综合学生的不良学习习惯主要有以下几种:
1、与认知有关的不良学习习惯。如上课时不注意专心听讲,学习满足于死记硬背,碰到难题不愿意动脑筋思考等;六分之一的学生上课打瞌睡。课堂上,学生不知道怎样听课,不能集中精力。他们不是左顾右盼,就是做小动作。有60%的学生没有明确的学习目标,只是顺从家长的要求,学习盲从、没有动力。
2、与个性有关的不良学习习惯。如不敢在课堂上大胆举手回答问题,做作业拖拉粗心,学习过于依赖父母、老师等,学生不懂得知识的共享和合作交流,读死书、羞于提问,使得学生的学习成绩很难提高。
3、与健康有关的不良学习习惯。如喜欢趴着或躺着看书,写字时眼睛与书本的距离过近,连续学习所用的时间过长等。
4、与行为相关的不良学习习惯。“课桌文化”是学生们的独创,如今的学生已不屑于在桌上写诗作文,而更多的是以刀代笔,喜欢“入木三分”地把一些极不文雅的词句刻上去,或者干脆把桌面钻穿,成片地雕刻,直到课桌不得不提前“退休”等。
5、与兴趣相关的不良学习习惯。沉迷小说、网络等,厌学情绪严重等。
成因分析:
(1)恨。恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”。
(2)混。不正视。这种学生往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑游戏,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行。
(3)悔。这部分学生,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“目标”而发愁。这部分人绝不占少数。
(4)灰。自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为,自己在思想品德或学习方面的不好,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是差生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用。以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃。
(5)忧。农村的经济水平已有大幅度提高,但在农村还有少数经济条件相对较差或极差的学生。他们担心家里没有强大的经济实力供养其继续读书,对前程一遍迷茫,过于担忧。于是认为:“不如现在就不认真读书,避免认真读书做了无用功”。
(6)妒。现在的孩子都有极强的好胜性,在学习中不甘人后原本是好事,但中、小学生目光短浅,他们不懂得交流合作式的学习是效果最好的学习方法,只是盯着自己在班上的成绩排在什么位置。最怕自已对知识懂得不多,更怕别人比自己懂得还多。
(7)毁。这种心理是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到别人误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大。若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
(8)成瘾。学生往往因为好奇或学习和生活中不太顺心,从而接触武侠、言情、网络等题裁的小说,或接触网络游戏、网上的不良文化,进而成瘾,不能自拨。甚至课堂上不专心听讲,而是看小说、想游戏,或干脆逃课。