对于现在的孩子来说，学习压力很大，如果家长不能正确领导孩子们学习，会给他们造成一定的压力及影响。英语学习有难题：书不离手，口不能言；书山题海，收效甚微；下笔数言，错误百出等等。那么，造成这种情况的原因是什么呢？下面我们来分析一下学习英语的误区：
第一误区是把知识当技能。举例：假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到尾，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。孩子学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。
第二个误区是速成心理。要让孩子认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有一个人不下苦功就能学好英语的。所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替听和说。
第三个误区是重结果不重过程。应试教育重结果，家长老师重成绩，带来的后果是孩子只知道整天做模拟题，找出打勾的规律，争取分数的点滴进步。这种环境中成长出来的孩子，容易急于求成，喜欢投机取巧。对于英语本身的学习而言，就容易做急就章，忽视英语学习的规律，也没法从学习中感受语言学习的的乐趣和异国文化的魅力。质量和学习效果取决于学习过程。因而一定要让孩子遵照学习的规律，一步一个脚印地真学。只要方法正确，，学习动力强，一切就会水到渠成。
第四误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。这种分解是有一定的局限性的，在此暂且不论，有不少孩子往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简单了，对自己不合适。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，目的是让孩子通过练习，自己能说出书中相关的内容。口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。
第五个误区是通过汉字记音。现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye。甚至把这种做法作为成果出版请奖。许多孩子在刚开始接触英语学习的时候，也喜欢用这种方式帮助发音和记忆，这是极其错误的。有关研究表明，语言学习要在同一情境中容易实现内化。因为汉语跟英语属于不同的语言系统，汉字是表意文字，英语是表音文字，不同的语言系统后面所支撑的是不同的表达习惯和思维方式。如果只满足于记住字音，而不是对这门语言表达方式和思维方式的学习接纳和融入，这样的学习是无意义的，且对于整门语言的学习和掌握并无好处。
第六个误区是缺乏系统性。现在市场上学英语的材料是铺天盖地。这是好事，但处理不好也会带来不良的后果。如果在辅导孩子的时候今天用这个教材、明天换另一个教材，学习便失去了系统性。当然不是说不换教材，不好的教材，不适合的教材还是要换。但不能总是换个不停。好的做法应该是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充材料。这样孩子在学习的时候才能接受系统的知识和训练。
第七个误区是对教师的依赖。俗谚云:师傅领进门，修行在各人。这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底是在学生自身，而不是在老师。同样家庭教育中，也应该引导孩子主动思考，自主运用，才能把知识学活，运用起来得心应手，左右逢源。
当然一个成功的学习者还应该具备下面5个要素。一是自信心，二是决心，三是毅力，四是自我管理与自我约束，五是求知的童心。
总而言之，学好英语绝不是一个简单的方法问题，而是一个“全面提高”的问题。需要孩子全方面的提高自己的能力，不仅要从积累相关方法论的知识，还要对英语国家的文化、习俗、思维习惯等有深入了解，只有这样，才能充分发挥语言的桥梁作用，通过学一门语言，获得更多知识和能力的提升。