小升初考试，不能仅仅为了应付考试而只关注课本的学习。下面这五种能力的培养，是郑州小升初的家长跟孩子们都应该重视的。
一、认识自我的能力
小升初的成败与否，根本就不是孩子成绩绝对水平如何的问题，而是孩子的能力水平是否与预定目标相适应、相匹配的问题。让能力很强的孩子只追求很低的目标，是家长的不负责任；而让能力不足的孩子去拼并不适合他的名初，更是家长的虚荣和愚昧。我听到过不少“先喜后忧”的例子，孩子考上了家长期望的名初皆大欢喜，但接下来孩子在名初的学习压力下极不适应，各种问题都显现出来，及至中考时家长已追悔莫及。虽然小升初的目标大都是查字典助确定的，但从这时候起就开始引导孩子理性评估自身的学习能力，合理定位自己的学习目标，逐步养成自我认识和自我评价的习惯，对于进入初中后的主动学习和自觉学习将是大有裨益的。
二、直面短板的能力
各学科均衡发展的孩子毕竟是少数，每个孩子难免都会有兴趣和精力的倾斜，存在学科“短板”是必然的，尤其是相对于各自的优势学科而言，存在“短板”更是一个客观规律。从赏识教育的角度来看，孩子的好成绩都是“夸”出来的，在优势学科上学得轻松、学得好、容易出成绩，孩子自然也就更喜欢学，愿意投入更多的时间和精力，久而久之便形成了马太效应，但对于劣势学科则正好相反，学不好的心理压力会导致孩子不敢去面对“短板”，产生厌恶甚至恐惧心理，小学阶段不少孩子在学科结构上“畸强畸弱”的思想根源就在这里。但从长远来看，敢于直面短板、勇于挑战短板、善于弥补短板的孩子才能走得更远，家长在这方面必须加以引导，不仅仅是为了应对小升初，而是为了实现更长远的学习目标。
三、情绪管理的能力
小升初的孩子要面对更大的心理压力是无庸质疑的，具体是指频繁考试压力下出现的恐惧心理和抑郁心理。如果孩子不具备良好的情绪调控能力，考试“大失水准”的现象就会频繁出现。很多家长焦虑的“孩子怎么老是考不出应有的水平来”的问题，根源就在孩子情绪管理的能力差异上。其实，学习成绩=学习能力×情绪稳定系数（呵呵，我总结的公式，也算是对奥数方法的活学活用吧）。现在大多数家长的作用力都在“学习能力”上，无论是校外培优也好，还是强化校内学习也罢，都是寄希望于学习能力能在短时间内有所提高，而忽略了“情绪稳定系数”的放大或缩小效应。所以，在关注孩子学习能力提高的同时，引导孩子形成良好的学习情绪和稳定的应考心态也是至关重要的。
四、理性分析的能力
进入六年级后各种考试纷至沓来，孩子的表现不可能一直都好，如果每次名次下滑都要检讨总结，不仅孩子会不胜其烦，而且还会因为“平均用力”而弱化了对关键考试的总结反思。因此，这就需要家长和孩子都具备对各类考试的理性分析能力，尤其是要引导孩子形成正确的判断能力，这与情绪管理能力密切相关。其实，整个六年级最需要重视的考试不在于是否冠以了“期中”、“期末”等字样，而是与目标校录取考试相类似的考试。如果瞄准外校，也就只有三科合卷的模拟考试才值得总结，其他低区分度考试中的名次下滑根本不需要过于关注（除非下滑得太多），因为二者考查的标准迥异，后者是基础性和严谨性，而前者是思维能力和解题速度。每次考后的反思总结，说到底是学校和家长施加给孩子的外部压力，如果不理性地运用，但凡考试就总结的做法只会适得其反。
五、自我约束的能力
学习说到底还是孩子自己的事情，家长只能通过陪伴、引导和督促来营造一个外部氛围而已。我非常不认同那种针对外校的“孩子不自觉”论，如果担心孩子初中进入相对自由的学习环境而学不好，那家长应管到何时放手才是适宜的呢？被家长管束时间越长的孩子，回头放手的逆向反弹就越大。要是孩子不自觉，等进大学再放手一样会出问题，当然，很多家长会认为到那时就算出问题也无所谓了，但这是典型的实用主义观念，现在不少大学生毕业找不到工作、找到工作又做不好，在主观上或多或少都有着这方面的影响（不要过多强调社会的不公，既然无力改变，还是多检讨自身，毕竟找得到工作、做得好工作也是大有人在的），所以我们这代人的家庭教育目的，就不应该是单纯引导孩子在小考中考高考中胜出，而是要帮助孩子在未来社会中赢得综合素质的优势，在社会相对高层次上站得住、立得稳、发展得起来。因此，从小就引导和培养孩子的自控能力，提高孩子自身的自觉性和能动性，就是比关注学习成绩更为重要的事情了。
说起来，这些能力跟成绩本身都没有太直接的关系，但又都和学习沾边，对学习的效果有着不可忽视的影响。我不知道应该将它们归入“智商”还是“情商”，但我相信大家都会有这样一个判断：人的一生中，学习成绩强弱比较的影响时间满打满算也就十几年，而综合素质和能力强弱的比较将终其一生，惠及一生或是祸及一生。
最后，预祝郑州小升初的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
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