郑州奥数网12月13日 现在很多的家长在教育孩子的过程中非常的头疼，由其是在孩子的作业过程中，孩子做作业有慢，而且还经常出错。对于郑州小升初的孩子来说，家长的辅导学习更重要。
很多家长都在监督孩子做作业，不断的吹促孩子，作业完成了吗？有漏下没做的吗？该不该指出他做错的题目？检查他写错的字，并让他订正，抄个5遍。做错的题，指出来，再类似的题让他做几题。这样做，有必要吗？是不是显得不信任孩子的学习能力？打击了他的自信心？其实很多时候我们这么做养成了孩子的依赖心，学习会更加没有主动性，自觉性。没了学习的责任心，从而导致他对生活缺少责任心？到了初中，高中，我们辅导不了孩子的时候，孩子的成绩是否会下降？那时，是否依赖心已经养成，会有怎么样的结果？害怕，不敢去想。
我们的目的，只是想帮他学习得更好些，这样，让他在学习上更有自信，从而生活更有自信。在目前的应试教育里，多一个学习好的筹码。可是，我们这样做，是不是，适得其反呢？
但是，如果我们不这样做，又怎能知道他的学习情况，他对某门功课掌握的程度是多少？他的学习的漏洞在哪里？而且，老师不也批改孩子的作业吗？老师批改孩子作业的目的，不是要让孩子知道自己的薄弱点在哪里吗？
比如当我们指出孩子某道题目算错了，孩子不高兴，反驳我，不肯承认，可明明是算错了的，我不指出来，怎么能让他意识到自己错了呢？还怎么能改正呢？
现在，对于我们看不惯孩子的地方：如字写得不端正，歪歪扭扭的，作业有时候有拉下的，没做；做作业要家长催等等，我们已经能做到不发怒，接受孩子会犯错，可又不知怎么引导孩子去纠正这些个缺点。很多的孩子在做完作业的时候，家长去检查的时候发现了错误的地方对其指出，反而导致孩子不开心，还要反驳说自己没有做。到了最后，很多孩子干脆不再让父母检查作业，说“你又不是老师，凭什么检查我的作业？”。想想自己有没有遇到过这样的情况。
那么下面几种方法看看能不能帮助到各位家长：
1、学会“先扬后抑”，用辞委婉
其实，我们可以换种方式——在语言中包含“表扬”的话语。可以先扬后抑，即先表扬、肯定孩子做的好的地方（肯定会有的，如果找不出来，说明你不善于用正面的思维看孩子的优点、闪光点），然后再委婉地指出不足。这样做才不会损伤孩子的自尊心。如果做不到这点，请自己把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的问题或缺点，你就怎么对孩子说话。比如可以这样说：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不过，我好象发现这道题不大对劲。你看是不是呢？”
2、必要的时候用用“自然后果法”
孩子的固执有原因。你给他检查指错，孩子却固执地不承认，请想一想这当中有没有反抗的意味呢？如果经常不讲究方式就给孩子指出错误，孩子也会反感，成了惯性的抗拒，因为在他看来你总是在否定他。这是专门冲你而来的。还有一种可能就是孩子本身比较固执，你认为错的，他却不认为是错，这是他的知识经验所限。如果你今后改变了说话态度、方式，孩子还是固执地坚持自己的认识，那么，不妨让他错一回，这是自然后果法。我感觉你比孩子还在乎孩子的作业，否则，让他错上几回有什么关系呢？其实更重要的还是教育态度，说话技巧。
3、该放手时要放手，陪学辅导也要讲究分寸
对孩子教育用心是需要的，在培养孩子好习惯时陪学是必要的。但过于用心，反而不是帮助而是干扰了，影响了孩子的学习独立性，责任心的培养，容易养成依赖、拖沓的习惯。把为自己学变成为家长学。说句比较不好听的话，孩子的学习不自觉有时是家长培养出来的。所以，如果能让孩子自己检查作业，是对是错由他自己负责，对孩子学习良好习惯的养成也是有利的。陪学希望不要变成赔学。但如果孩子的学习习惯实在太差，那就要。
4、适当放低要求，多看孩子优点
另外，建议你放低要求，要求高了自然看到的不顺眼的就多了，拿孩子和昨天、和过去比，只要孩子进步一点点，就要表扬，夸奖。很多在我们成人看来容易的事，孩子却是不容易的。不要想当然地认为“这要求并不高呀，这点也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。有时，一时纠正不了的问题，建议你先暂时放一放，一定要在学习中找到孩子的优点、闪亮点进行放大，鼓励，表扬，替孩子提高自我评价。建立学习上的自信，成功感，以后再迁移到其他表现不太理想的地方。