2011年小升初结束，新的学期开始，对于初一新生来说，要准确定位，适应新的环境学习和生活。初中阶段对于小学毕业生有以下要求：首先是学习能力方面，初中对学生的学习能力，尤其是自学能力有了更高的要求，这是由初中学段的课标要求以及学生的认知发展水平决定的；其次是学习习惯，初中阶段要求学生更自觉地学，更主动地学，更巧妙地学，更高效地学；再次是应试能力，初中阶段的考试题目的类型和难度与小学有较大区别，所以应试能力也要相应提高；最后是适应教师，这一点往往被忽视，其实相当重要。与小学相比，初中教师的教学风格更趋于多元化，学生只有积极适应，才能使听课的效率最大化。
问题一：学校管理模式与教师的教育方法的变化
小学：圈养式的管理方式，对学生的照顾比较全面，家校的沟通非常频繁，从入校后的早操到中午的休息、放学的离校，老师往往全程跟踪，时时教导。教师对学生的作业完成情况、听课情况、课后活动情况、交友情况等与家长进行周密交流。
中学：学生的自主空间大大加强，阅览室、实验室、各类球场、乃至社团活动，大大扩展了学生的自由活动范围，学习生活的内容；师生之间的关系从长幼型逐渐向亦师亦友型过渡，老师对学生的关注更多地集中于性格、能力、考试成绩的变化。家长与学校的空间距离开始增加。
对策：要积极调整学习心理，学会自觉地判断、分析、控制、实施，学会安排学习生活，了解自己的需要、目标、责任。家长也要调整心态，学会放手，给予学生一定的学习、活动、社交的空间、时间，让学生学会管理自己、学会独立。
问题二：学校的作息时间与学习任务的变化
小学：上午8点到下午3点，中间有丰富的活动课时间，课余作业量比较小，甚至没有家庭作业。
初中：上课早，放学晚，作业多，有时要熬夜。
对策：培养孩子的时间管理意识，落实到每一天的生活作息，不随意，有条理，晨读、早饭、上学、在校、作业、自由拓展学习、游戏模块清晰，家长具有早期监督、树立榜样的责任，良好的习惯来自于和谐、踏实的氛围，让孩子的生活节奏由意识型和责任型向潜意识型和习惯型转变。
问题三：课程设置和课堂教学模式的变化
小学：主要的科目数少，以语数外为主，相对学习时间比较富裕，教师的教学节奏比较慢，周而复始型。形象、直观性强，教学中比较多地体现出“教你学”的痕迹。
初中：科目多，相对时间少，老师课堂明显节奏快，饱和度高，知识消化的时间大量地转移到课后。教学中重知识的系统性，学科的逻辑性、抽象性，要求学生“自主学”
对策：要求学生尝试进行时间的合理配置，尤其要学会认清自己学科间的优劣，懂得勤能补拙，学会发挥学科优势。同时要培养学习的意志力，学习是一个过程性的活动，需要时间的积累。
问题四：学习方法和学习成绩分化的变化
小学：小学阶段的学习主要是以老师带着学，直观且知识点较散，易于掌握，尤其对听话的孩子而言，容易学好，考好。
初中：老师的教学注重传授知识的严密性，强调知识的来龙去脉，注重学生思维意识、思维方法的培养。学习上，不仅识记量有所增加，同时也加入了大量的理解、运用、探究的内容。学生的学习时间的投入与取得的成绩之间的关系逐渐减小，出现越是成绩好的学生，学得越轻松，而成绩越差，学习时间花得越多，情绪越苦闷，压力越大。
对策：建议学生，要有计划地学习。落实初中学习的关键环节：课前预习要投入，前后知识会贯通；听课节奏要跟上，抓住逻辑关键点；课后复习要系统，整理归纳要及时；概念学习抓关键，字词运用有说法；做题落笔要规范，按部就班未必是坏事；遇到难题不逃避，突破瓶颈上台阶。
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