作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、 没有写作兴趣；二 、觉得没有东西可写；三 、不知怎么去写；四、 不求质量，为作文而作文。针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：一 、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”
首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。
平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。
二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。
学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。
2、组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起来。
3、学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
这样，做好了“积学以储宝”、“聚材而吸收”的工作，有了相应的知识储备，生活积累和真切体验，就不怕“无话可说”了。
三、贯彻启发的原则，调动思维，引导方法，解决“不知怎样写”的问题。
聚材是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的，让学生学以至用，促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养观察生活，积累素材，然后当堂作文。当然，素材选好后，还要指导学生写作内容要健康，新颖，丰富；用词要生动、精彩；有真情实感等等。
四、由量变为质变，改变为作文而作文的错误观点。
每完成一篇习作，先指导自改完善，互相交流修改的收获。教师讲评后，要指导学生趁热打铁，把自己领悟到的认识写成后记，以便提高自己的写作、欣赏水平。为了促进学生自觉自改完善，可采取一些鼓励性质的活动，例如，选读佳作，或选登在板报上，定期作文比赛，组织向报社投稿等。学生自尊心、好胜心都很强，这些活动促进他们努力写好作文，改好作文。
总之，指导学生作文要有针对性，“对症下药”才有效。