导语：由上海市妇联与上海社会科学院联合开展的主题为“上海青少年学生创造力发展状况”的调查研究发现：上海市青少年创造力的总体水平属中等偏上，且随着年级升高，创造力的总体水平呈下降趋势，其中从小学到初中是青少年创造力下降最快的关键点；具体到学生个人，调查发现学生成绩与创造力水平成正比关，越是成绩好的学生创造力越高，而且对创新大赛、兴趣小组的参与率越高。
学业成绩与创造力正相关
此次“上海青少年学生创造力发展状况”调查问卷，从挑战性、冒险性、好奇性、想象力四个维度来考量青少年的创造性个性倾向，结果发现青少年总体创造力平均分为70.04分，属于中等偏上水平。其中好奇性最高，为77.67分；挑战性、想象力、冒险性依次为69.36分、67.06分、65.93分。
调查发现，越是成绩好的学生创造力越高。无论是创新大赛，还是兴趣小组，成绩越好的学生群体，参与度越高。关于成功实施创造发明的重要品质，“恒心毅力”（49.5%）、“自信心”（43.3%）和“好奇心”（40.5%）被上海青少年排在前三位。
值得注意的是，随着年级升高，上海青少年创造力的总体水平基本呈现出下降趋势，其中，从小学到初中是青少年创造力下降最快的关键点，这可能和小升初时伴随而来的升学压力有关，而高二阶段创造力则略有回升。
家庭对创造力支持不足
通过“孩子拆坏闹钟一事”，分析家长对孩子潜在创造行为的态度，结果显示41.8%的孩子预计家长会因此训斥或打击孩子，而21.9%的孩子预测家长会忽视这一行为，而认为家长会因此表扬或陪自己一起做、并讲解相关知识的合计不到四成。
这说明，相当一部分家长对孩子的教育方式缺乏民主，对孩子创造力培养的意识不强、技巧不熟、敏感度不高。
调查显示，80.7%的学生表示“学校图书馆能提供自己需要的科技书籍”，63.6%的学生认为“学校有专门老师负责课外活动”。同时，49.0%的学生认为“学校重视学生素质的培养，自己感觉课业负担不太重”，表示“学校的计算机室可以为学生提供上网的机会”的学生仅有41.2%，均未达到被调查对象的半数。
以上数据说明，学校和老师都在为青少年创造力的培养付出努力，但课业负担和硬件条件等的限制仍在制约创造力的发展。