丰台二中学生在体育课上抖空竹。北京考试报特约摄影 袁富文
北京考试报讯(实习记者 郝 娜) 记者从丰台区教委了解到，在市级示范高中就读的高中生占全区高中生总数的50%以上。示范高中在全区基础教育发展进程中发挥了“创全面育人之优，示素质教育之范”的带头作用，对全区教育的全面协调、可持续发展起到了积极的推动作用。
丰台区教委中教科科长杨联文介绍，丰台区有4所已认定的市级示范高中，分别是北京十二中、北京十中、北京十八中和丰台二中。
区政府不断改善示范校的软、硬件条件，加强示范校建设，投资4500万元为北京十八中建设教学实验楼，投资1.2亿元为丰台二中建设异地高中示范校。区教委加强示范高中校长和教师队伍建设，聘请2位市级教学骨干担任北京十二中和十中校长，提高示范校的管理水平和办学质量，从而带动全区学校的整体教学管理水平，促进全区基础教育的整体发展。
据了解，各示范高中充分发挥优质教育的示范和辐射作用。示范校通过开放日、社团活动、校本教材建设等形式，展示学校的教育科研、学科建设、心理健康教育、校本研究、师资培训等方面的有益经验，扩大优质教育资源的覆盖面。丰台二中办学中注意建设开放的校园文化，北京十中通过“手拉手”等方式，与密云县太师屯中学密切联系，为教师提供大量教学、科研方面的资料及研究报告。
4所示范校还通过“导师带教”、“师慧杯”竞赛、市区级研讨课等活动，扩大学科骨干教师在区域内的引领作用，促进各校教师交流，使各校干部在研究学校管理、办学理念、课程建设、自主发展、教育科研、学校文化建设等方面加强沟通，搭桥引路，扩大示范校的影响力和带头作用。
北京市第十二中学 精心提高教学质量
创建于1934年的北京市第十二中学，是北京市首批14所高中示范校之一。
学校拥有全市领先的现代化生物数字互动实验室、物理数字互动实验室、生态展示园和体育馆。学校有一支业务过硬、素质全面、爱岗敬业的优秀师资队伍，现有8名特级教师、32名市区骨干教师。一线教师50%以上拥有高级职称，20%的教师拥有硕士学历。
学校把落实好教学的基本环节作为提高课堂效率，体现课程理念的重要途径，提出了精心拟订教学目标、精心组织教学内容、精心选择练习，实现“减负增效”等5个“精心”，并对每个“精心”进行了详细说明，使教师可以对照这些明确的要求，反思自己的教学工作，并强化以备课组集体备课的形式反思教学行为，重构教学设计，不断提高师资队伍的专业水平和教学质量。
新课程改革成为促进学校整体发展的新契机，该校邀请教育专家就学校文化、教师专业化发展、师德建设等问题进行专题讲座和研讨。学校教育教学质量稳步提高，每年有80%以上学生考入重点大学，98%的学生考上本科。
该校心理教育的突出成绩也得到社会各界的一致肯定。学校加强家长委员会和家长教师协会组织建设，完善学校、社会和家庭协作开展德育的机制，发挥心理健康教育的育人功能，注重培养学生良好的心理素质。十二中还加强对外交流合作，与国际教育接轨，先后同英国、德国、日本、韩国等国学校建立友好关系，努力建设特色鲜明、具有国际视野的开放式、现代化中学。
北京市第十中学 课程德育两手抓
北京市第十中学成立于1949年，是北京市田径项目传统校、红十字窗口校、现代化教育试点校、北京市绿色学校、北京市教科院试验学校。
学校现有36个教学班，1600名学生，占地3.3公顷。校园环境整洁、优美，硬件设施齐全，教学设备先进。电教演播室、闭路电视系统、语言教室、美术教室、劳技教室、形体活动室、综合实验楼、图书馆、阅览室、田径运动场等已投入使用。
为使学生能力得到长足发展，学校在校本课程、研究性学习、综合实践活动、体育课外活动、艺术活动、创造性思维等方面加强课程建设。学校“坚持向教科研要质量，要效益”，加强“构建主体间性和谐课堂的实践研究”的国家级重点课题的教育科学研究，坚持全员参与，整体推进的校本研究方式。
该校通过国旗下讲话等系列活动，加强学生德育工作，并组织“示范班级”的评选活动，开展公民道德教育，教会学生懂得做人的基本准则；把集体主义教育贯彻到评选过程中，最大限度地调动了学生的积极性，形成和谐融洽、友好合作的人际氛围和健康向上的育人环境。
目前，学校任课教师120人中，98%具有大学本科学历，高级教师占40%以上。一大批骨干教师在全国、市、区享有较高声誉，王大绩老师教学成果突出，业绩被载入《中国骨干教师大辞典》，承担全国、市、区考教研任务。学校还注重青年教师的培养，以“一堂好课”为着眼点，通过说课、讲课、评课等环节，苦练青年教师的教学基本功。
北京市第十八中学 挖掘智慧提升能力
创建于1951年的北京市第十八中学以“存性、存学、存志、存人”的重德育的办学主张，始终坚持挖掘师生、学校的潜在优势，进行学校管理改革，使制度在民主与实践中生成，将有效的工作上升为理性规范，创建激励师生自主、和谐发展的校园文化。
十八中倡导教师积极实践“四个对话”，即与学生对话、与同伴对话、与自己对话、与专家对话；通过学习—反思—交流—研究—实践，在不断地探求、满足学生的需求中提升教师的专业化水平，实现自主发展。学校注重发挥课堂的德育主渠道作用，结合新课程改革，充分发挥政治课育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育，把传授知识和陶冶情操结合起来，寓德育于课堂教学内容和教学过程之中。
学校在课程改革中挖掘师生潜在的智慧，探求学生发展需求，着眼于学生创新意识和实践能力的培养，追求课程设置的现代化、多样化和可选择性，运用《学生自我发展手册》、《教师发展档案夹》和《教研组发展档案夹》来实践发展引导、评价，积极推进教改工作。
在地方课程“探索丰台”实施过程中，学校让同学们走上社会，关心社会、关心家乡，培养他们的社会责任心和使命感。地方课程增强了学生的自主探究意识，提高了学生的综合实践和创新能力。学生研究的“方庄小区垃圾分类处理引发的思考”、“大红门路口红绿灯设置的若干问题”等受到了有关部门的重视。
北京市丰台第二中学 民族传统体育进课堂
丰台二中始建于1962年，地处丰台镇中心地带，2005年12月被正式确认为北京市示范性普通高中。该校以培养“人品端方，行为得体，身心健康，学业优良，特长突出”的学生为目标，努力营造优良教育环境，为学生终身发展奠定基础。
学校坚持以课程建设为龙头，关注学生的发展需求，不断加强和完善学校课程建设，形成数十门的校本课程，为学生个性化发展提供了广阔的空间。作为北京市民族体育活动基地，“抖空竹”、“推铁环”、“花毽”等民族传统体育项目已经进入丰台二中的体育课堂。
学生通过兴趣小组、社团活动、学生广播站、电视台、参与社区活动等方式去实践、体验生活，从身边点滴小事入手，增强荣辱观念，促进自主发展。学校始终将学科教学作为学校德育的主渠道，提出“让学生在每一节课都有所触动”，探索教改新模式，融德育与智育为一体。
学校对教研组、备课组加强规范化建设，以“实践教育的意义”为核心理念，关注学生学习的主体地位，改变教师的教学方式和学生的学习方法，逐步形成“四个报告”，即教研活动分析报告、“说—听—评”课的诊断报告、“青年教师服务手册”的过程记录报告和本组全体教师的发展报告，提高了教师的专业化水平。学校还通过“亲子家长会”、“学生成长日记”、“成长心连心”等方式，与家长保持良好的沟通与合作，提高家校协同教育水平。