一、奥数热动了谁的奶酪
被影响了利益的主要有以下三类人：
一部分当权者与富人。这部分人在满足了权利、物质、金钱等的需求后，又要考虑他们子女的学历光环和上学问题。大城市重点中学的招生数量有限，当重点学校招收了奥数获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们平时的“霸气”与“横气”在招生中不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数获奖者被这些学校优先录取。
一部分学习不太优秀的学生家庭。如果重点学校招生不参考奥数竞赛成绩，考试都出一些简单题，在扎堆的满分中，他们的孩子还可能侥幸被录取。如果考试出了几道比较难的题（奥数题），学生的考分被拉开了，他们的孩子考上就有问题了。还暴露了他们孩子的不足。
还有各级教育管理部门。如果没有重点中学录取时的奥赛加分，没有较难的入学考试题把学生的成绩拉开，他们就可以“影响”招生了。而奥赛加分和能把成绩拉开的考试使他们的“影响”几乎化为了泡影。
二、什么人反奥数
反奥数的人主要有以下几种：
1.一些畸形溺爱、娇惯孩子的人。他们怕孩子在学习上吃苦。如果大家都不学，就不怕自己的孩子落后了。所以他们反奥数。
2.一些迁就孩子的人。对于学奥数，大部分学生觉得很苦，不如在家睡懒觉、玩电脑、打游戏，不愿意去学。大人迁就孩子，不学就不学吧。但又怕自己的孩子落后，他们也反奥数。
3.认为奥数无用的人。他们把学校的义务基础教育当做人生学习的最终目标、全部内容，学校的考试一般又考不到奥数的难度，所以他们认为学奥数无用，学起来又费劲，他们因此反奥数。
4.自己的孩子智力较差的人，他们的孩子学习学校的那点课程都很吃力。奥数课根本听不懂，看到学过奥数的学生成绩优秀，甚至进入重点学校，自己的孩子进不去，奥数使自己的孩子暴露出了不足，心生怨恨。进而去反奥数。
5.怕花费钱财的家长。如果大家都不学，这份学费大家也就都省了。自己的孩子也不会因此而落后。
6.嫉妒奥数老师收入较高的人。看着奥数老师收入可观，而自己没有这个能力。心理不平衡，所以反奥数。
7.为吸引眼球，热衷于炒作、爱标新立异的小记者一类的人。
8.不知道什么是奥数、知识匮乏、人云亦云、哗众取宠的跟风人。
9.曾经丢过面子、遭遇过尴尬的所谓“文化人”。小学三年级的奥数题，当过数学老师。教研组长、教导主任、校长，甚至在教委工作的，一时做不出来。奥数使他们丢了面子、遭遇了尴尬。所以他们也反奥数。
10.有权、有钱，但孩子学习不好的人。大城市重点中学的招生数量是有限的，当重点学校招收了“奥赛”获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们的“霸气”与“横气”在这里不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数。
11.各级教育管理部门中的一些被动了奶酪的人。
12.还有一些人认为我国现在已经是世界经济第二了，该歌舞升平、尽享盛世了。还费那个劲、学那么多干什么？他们反对有深度的学习。
13.一些没有远大理想、不爱学习的学生。学奥数多费劲，哪有玩游戏、打电脑、和同学聊天好啊。他们反对学奥数。
14.一些嫉妒心强的家长和学生。自己不努力，怕别人学了奥数以后在学习上超过自己。他们也反对别人学奥数。
15.一些为了应付工作，随着上面说话的人，当着面也反奥数。甚至有的人当面大喊反奥数，然后背地里把自己的孩子往奥数教学班送的。
反奥数比反腐、反黄、反赌、反毒都容易得多，没有任何风险。反腐、反黄、反赌、反毒都会遇到如后台、关系网、保护伞等一系列问题。而反奥数受打击的只有有限的几位老学者和一些学术型的中青年学者。反奥数对下一代的影响。对民族未来的影响有些人暂时也看不出来。
三、取消奥数竞赛后重点学校如何招生
在一些大城市，有重点中学。全国还有许多重点大学。那么.取消奥数竞赛加分后这些重点学校如何招生呢？有人主张恢复“统一考试”。但问题又出现了：如果考题简单点，100分的扎堆，学校无法选择；为了拉开考试成绩，只有考题难一点。那就又是奥数题了。如果面试择优，问的问题稍微难一点，也还是奥数。如果奥数、考试、面试都取消了。改为“面谈”（其实还是面试），谈的问题深一点，那还是奥数。真是：奥数、奥数，永远剪不断！
课外学英语，又学音标、又学语法、又学句型、又扩大了词汇量、知识量。比学校的课程难得多。是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥英”么？课外学英语的人数是学奥数的人数的5—10倍，课时收费与奥数收费基本相当。真正的最大利益链在这里！在中小城市的一个调查：中小学每个班的学生几乎全部都在课外学英语，而学奥数的只占学生数的大约十分之一。
课外学语文，又学阅读、又学写作、又学词汇、又学基础知识，也比学校的课程难得多。也是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥语”么？学的人也不少。
而课外学了奥英、奥语、奥科的学生将占尽优势。既然较难、较深的英语、语文、科学都能学，为什么较难的数学（奥数）不能学呢？都是《奥数》这个名词惹的祸！如果只因为一个叫法就使我们产生如此误解，继而大动干戈，这也体现了有关部门人员的素质之差。
如果统一考试也不考了，面试也不试了。那只有“拼爹”、“拼钱”、“拼权”了。那时候，“共建条子”、“特长生条子”、“推优条子”等条子满天飞。“说你行你就行不行也行，说你不行就不行行也不行”。一些学生对此感到困惑：某某上课老说话，不认真听讲，学习成绩也不好。怎么就成了三好学生？某某老欺负小同学，学习成绩一般，怎么也成了三好学生？某某在我们大家都不知道的情况下怎么也是三好学生？某某写作文，语句不通顺，好多错别字，30分的满分竟得了29.5分！……。这样下去将在孩子们的心里产生很大的社会阴影，将更不利于和谐社会的发展。
如果公办学校小升初不参考奥数竞赛成绩了，那将更有利于民办中学的“掐尖”招生。使优质生源都流向民办学校。民办学校将越办越优。真正的“利益链条”可能要出现在这里。
四、奥数老师收入高应该么？
有人编了一句顺口溜：“要想富，教奥数”。其实这是不对的。奥数老师的收入确实可观，但这是他们用智慧和劳动换来的。许多中小学的数学老师教不了奥数。好多奥数题他们都不会做。教奥数的门坎比教英语、教语文的门坎要高得多。奥数老师们为我们的下一代、为我们的民族未来、民族发展做出了一般人做不出来的特殊贡献。他们的收入高一些是完全应该的。试想一下，比尔盖茨的收入高难道不应该么？
五、关于奥数课花费了家长钱财的问题
看看周围，除了学奥数，学英语、学语文、学声乐、学乐器、学棋类、学书法、学体育哪一个不收学费呢？学费也都不低。中国是这样，外国也是这样。现在的社会是一个经济社会。
六、学生学奥数被逼迫的问题
绝大部分的学生学奥数是家长的选择，真正主动要求学奥数的学生极其微少，这是不争的事实。但想一想，学生去学校上课也是不情愿的。真正主动要求去学校上课的更少！哪个不愿意在家睡懒觉、玩电脑、打游戏呢？想象一下，如果学校的老师突然宣布：由于某种原因，全体放假三天，而且不留作业。将会是一种什么场面呢？得到的必将是讲台下一片长时间热烈的欢呼声。
七、目前学生负担重是奥数造成的么？
目前学生的负担重不是奥数造成的，而是在学校里的教师管理方式、低效学习和过多的、无聊的课后作业造成的。
一般的中小学里都是按教师的教学成绩（所代课班的分数）来考核教师的。多做一些作业，熟悉一点，当时的考分总会高一点。在学校里，学得知识与付出的时间比太低。老师上课要考虑到让绝大多数学生（包括智力中下的）都能接受，教学进度很慢。作用不大的作业太多：会了的生字、单词、句子还要一个劲的再写多少遍，已经会做的简单题还要反复的去做，背一些根本不理解的习题答案，每天一篇日记要写500字以上。……。正是这些造成了学生的负担沉重和厌学心理。而课外学习学得知识与付出的时间比要大许多倍。学生的学习兴趣也比在校学习大得多。记者们也可以再随机采访一下学奥数的学生：“你们是愿意上学校的数学课呢还是愿意上周末校外的奥数课呢？看看他们怎样回答。
还有一点就是现在普遍对孩子的娇生惯养及各种玩物增多的影响。笔者记得当年的作业比现在也少不了多少。
八、奥数热为什么“久治无效”，“越治越火”
随着时代的发展，温饱问题的解决，人们逐渐开始把目光投向了下一代的教育。甚至还有的说：“孩子的成功就是家庭的成功”。把孩子的未来看成家庭的未来。
近年来各媒体多次对“奥数”的提及，使越来越多的人对奥数进行了关注。有的卖了书去看，有的从网络的教学视频和各种评论文章中去看。这使他们对奥数有了真正的了解。好些人原来以为奥数是给学生增加负担的另类数学，现在知道了其实就是宽一点、深一点的数学。开发智力的啊，学一学很好啊！更不是像一些媒体把奥数说得那么妖魔化。他们认识到：从大方面讲，为了国家的、民族的前途该学；从小的方面讲为了自己孩子的前途也该学。问一问以前学过的人、中学、大学的老师，学过的与没学过的就是不一样！重点中学、大学为什么都抢奥赛获奖的学生呢？难道他们都是傻子么？随着广大人民群众文化素质的逐步提高，他们现在知道了：人的大脑只会越用越好，越用越进化。认识到了利用奥数这种寓学于乐的形式产生的乐趣和奥数对思维的开发所起的作用。广大的教师其实也知道。看看今天的各种考试卷：从三年级开始，期中、期末、假期作业、小升初、中考、高考，到处都有奥数题。尤其今年（2013）北大、清华等名牌大学的自主招生数学考试。既然考奥数，为什么不能学奥数呢？所以，学奥数的人越来越多。奥数永远不会消失！
在当前禁奥风中，哈尔滨市中山路小学的邱淑萍校长为了表达没必要在课外学奥数，曾对记者说：“现在在学校的数学课本中已经把奥数的题型、思维全部体现了”。这不是和把奥数说成毒过黄、赌、毒的人唱反调么？黄、赌、毒能进入学校课本么？这些反奥数的人简直是自己在互煽耳光。
在当前行政禁奥的压力下，一些奥数班被迫改名为“思维拓展训练班”、“数学培优班”、“趣味数学提高班”、“数学兴趣提高班”等等。其实，学的还是原来奥数的那些内容。
一些奥数的教材也改了名字。什么“举一反三”、”数学新思维”、”数学新方法”、“数学新广角”、“数学培优竞赛教程”“趣味数学教程”。等等、其实内容都是原来奥数书里的内容。
更有意思的是，这些课的任课老师竟然还是原来的奥数老师！
一些学校为了招到好的生源继续出很难的题选拔学生，但又要迎合上级教委的“禁奥令”。怎么办？学校只好一边对外大造声势：不看奥数证书！不考奥数！不出奥数题！奥数证书失效！……。同时把这些难题说成是：“综合性、逻辑性较强、有一定难度的数学题”。在前一段禁奥呼声叫得很高的成都，考数学时最后出了几道很难的题，用于拉开学生的成绩。考得不好的学生和家长都说这是奥数题，反映到地方教委。但地方教委却说：考试题目我们都审查过，不是奥数题，是综合性、逻辑性较强，有一定难度的数学题。
正是：“说不是奥数题就不是奥数题是奥数题也不是奥数题；说是奥数题就是奥数题不是奥数题也是奥数题。”
现在的数学课本降低了难度，原来课本中的一些题目岂不又变成了“奥数题”？
有人说，是教育资源不均衡造成了择校风，继而产生了奥数热。这是不全面的。占我国人口总数80%的中、小城市和农村并没有重点中学，都是按片划分，就近入学的。他们为什么也要学奥数呢？试想，北大、清华、复旦、浙大等学校能和一般的师范学校、财贸学校的教育资源均衡么？恐怕永远也不会达到。
九、“禁奥数”到底为哪般？
“禁奥数”运动在人类的历史上属首次。
关于“禁奥数”的缘由，有下列几种说法：
说法一：JW屈服于权势阶层的压力？
JW屈服于权势阶层的压力，违心的去做。其实搞教育的水平再差也应该知道什么是奥数。他们这样做既应付了权势阶层，又让人们真正了解了什么是奥数，奥数不会因此而终止。同时他们又继续出很难的数学题（奥数题）选拔学生，而把这些题不再叫“奥数题”了，叫成“综合性、逻辑性较强、有一定难度的数学题”。今年的小升初测评、中考、高考的最后几道题，奥数书中都能找到原型。
说法二：标新立异、吸引眼球？
“奥数原来是害人的”。多么吸引眼球的题目，而好多国人就热衷于传播此类消息。
说法三：哗众取宠？
“学生的课业负担已经够重了，还要再学奥数，真是雪上加霜，给学生增加负担。要给学生减负!”多么动听、诱人的话语啊。JW简直成了学生和家长们的大救星！
说法四：斩断利益链？
说课外学习的经济利益链，在经济总量上，奥数只能排第三。在中小城市市区小学的一个调查：课外学乐器的人数约15%，学英语的人数90%以上。而学奥数的只占不到10%。课时单价：器乐40—200元/1小时，英语与奥数都是20—40元/2小时。为什么第一、第二的不去追究，偏要斩断第三的呢？
说法五：取消与招生挂钩？
奥赛获奖与招生挂钩的局部问题其实非常好解决：在教育系统内通知这些所谓重点中学招生不得看奥赛成绩。事情就已经解决了。很简单的事情。为什么要在全国范围内（世界上也知道），耗费人力物力、炒得沸沸扬扬、兴师动众、大动干戈呢？
说法六：创造政绩？
花了4%的教育经费，还有那么多的公务员，就应该做点事情。但应该做的事情是把教育搞好，把下一代培养成具有竞争力的一代，使中华民族的未来强盛。而不应该去搞一些标新立异、吸引眼球、哗众取宠、损害民族的东西。
由于受十余年“禁奥数”因素的不良影响，使得一大部分学完义务基础教育课程后学有余力的孩子放弃了继续深度的学习。对我们的国家和民族造成了不可估量的损失。当今我国学生的普遍文化素质已大不如十几前。尤其是努力刻苦钻研的学习精神不如从前。没有随着历史的前进而前进，而是倒退了。
如果再不努力学习，整天搞标新立异、哗众取宠、创造政绩、跟风、…………。照这样下去，用不了多少年，我们的民族在世界上将无立足之地！“禁奥数运动”将把中国引向何方？这才是应该引起我们的有关部门高度重视的问题！
说法七：因为“奥数”这个名词产生的误解？
如果是因为“奥数”这个名词使人产生了误解，认为是另类数学。那就水平太差了。别说搞教育的，就连一般老百姓看看奥数书都知道“奥数”是干什么的，不会相信传言。
说法八：不懂得教育应该因材施教？
学生的智力差别很大，最好的教育方法是因材施教，这个道理如果都不清楚，老想着搞一刀切式的、统一的“计划教育”。那就对教育太外行了。课外的各种培训机构的目标应该是满足学校的义务基础教育之外的因材施教的需求。
说法九：给学生减负？
在全国的中小学生中，学奥数的人不足十分之一（不能只以直辖市和省会城市的城区为代表)。而学生们却都说课业负担重。可见课业负担重不是学奥数造成的，而是在学校里的低效学习和过多的、无聊的课后作业造成的。
在学校里，学得知识与付出的时间比太低。老师上课要考虑到让绝大多数学生（包括智力中下的）都能接受，教学进度很慢。作用不大的作业太多：会了的生字、单词、句子还要一个劲的再写多少遍；已经会做的简单题还要反复的去做；背一些根本不理解的习题答案；每天一篇日记要写500字以上。……。老师为了自己的班级考得好一些，得到更多的“绩效工资”，使劲给学生布置作业，多做一些熟悉点，当时的成绩肯定好一些。正是这些造成了学生的负担沉重和厌学心理。而课外学习学得知识与付出的时间比要大许多倍。学生的学习兴趣也比在校学习大得多。可以随机多采访几个学奥数的学生：“你们是愿意上学校的数学课呢还是愿意上周末校外的奥数课呢？看看他们怎样回答。
说法十：要在数学上出成绩？
有人把中国多年没出世界顶级的数学家归结于是学奥数的原因，这是不对的。其原因是多方面的：不同人种的智力类型不同；智力发育阶段及随着的的教育不同；科学研究条件不同等。不能归结于是学奥数学的。难道真要把深度的数学（奥数）停上几十年试一试么？国家、民族耽误不起！其实不用试，中国没学奥数的人很多，多年来一直有一大批只会简单基本算术，刚能数清钱的人。世界顶级的数学家难道要从他们中间出现么？
说法十一：追求教育公平？
近几十年，教育的春天、教育公平的时期一般认为是在改革开放的初期。那时，经历过文革后的祖国百废待兴。人们向往四化、崇尚知识、尊重科学、学习风气正浓。各新华书店人头涌动，有限的电视节目经常转播各种智力竞赛。机关单位、工厂农村，各种业余学习班如雨后春笋。经历过文革的紧箍咒，送礼、送钱（那时还没有卡）等不正之风还没有大量兴起。学子们靠自己的真才实学去接受祖国的挑选。人们对那时的教育从心里一百个赞成。
再看今日：
有权、有钱的单位与重点学校搞“共建”公平么？
给重点学校出了钱的“占坑班”公平么？
凭权力条子的“条子生”公平么？
有钱提前买学区房的“划片生”公平么？
不靠谱的“特长生”公平么？
不靠谱的“全优生”、“三好生”公平么？
对于智力不同的学生都采用“一刀切”的教学方法对学生公平么？
这么多的不公平能叫“教育公平”么？在学生纯洁的心里会造成非常大的负面社会阴影。
三番五次“禁奥数”到底为什么呢？
十、禁奥数”运动的实质是什么？
奥数成绩与升学挂钩的问题其实非常好解决：只有在直辖市和省会城市才会举行奥数竞赛，才会出现奥数成绩与升学挂钩的问题。占全国人口80%以上的中、小城市（包括直辖市和省会城市的郊县）、广大农村地区根本沾不上这个边。
这个局部性问题其实非常好解决：在教育系统内通知这些所谓重点中学招生不得看奥数成绩。事情就已经解决了。很简单的事情。为什么要在全国范围内，耗费人力物力、炒得沸沸扬扬、兴师动众、大动干戈呢？
“禁奥数”运动的实质从思想根源上讲，是当前的“自满”、“浮躁”思想和“谁也不能比谁强”的劣根思想作怪。产生于庞大的教育管理团队为了“取得”政绩，搞标新立异、哗众取宠。再加上小编们唯恐不乱、播弄是非、推波助澜。部分不明群众盲目跟风演出的一出闹剧。
“奥数原来是害人的！”多么能引起人们注意、惊奇的句子啊！
“现在孩子的课业负担已经够重了，还要再加上奥数，真是雪上加霜。”多么诱人动听的句子啊！
“教委为广大学生考虑，教委解救了广大学生，教委做了大量的工作，是广大学生和家长的大救星。”应该是希望得到的肯定吧。
十一、“禁奥数”运动产生的后果
由于受十余年“禁奥数”因素的不良影响，使得一大部分学完义务基础教育课程后学有余力的孩子放弃了继续深度的学习。对我们的国家和民族造成了不可估量的损失。当今我国学生的普遍文化素质已大不如十几前。尤其是努力刻苦钻研的学习精神不如从前。没有随着历史的前进而前进，而是倒退了。
多次的选择同龄、同校、同年级、同名次学生，采用由浅到深不同层次的习题，和以前的学生进行对比，当今学生普遍的分析、解决问题的能力明显不如从前。实际动手能力更是不如从前。而且各种能力还在继续下降！
学校义务教育的数学教材内容一简再简，离期末考试还有一个多月，课程就已全部讲完。老师没新内容可讲，每天就把书上的题做了一遍又一遍，大部分的老师、学生都烦透了！
如这样下去，再过几十年，日本再侵略中国时，结果将像上世纪三十年代一样！这才是真正的贻害中华民族！
给“禁奥数”事件的始作俑者以“汉奸”一词称呼，一点都不为过。
在禁奥数呼声叫得很响的西安，今年的5.26测评时出了一道题：
（题目摘自凤凰网、中国日报网、西部网、陕西日报网、华商网）出题的人和审题的人数学素质太差了！题目：
“把一个圆柱放在水缸里，水面上升了9cm，要是把这个圆柱往上提8cm，水面就会下降4cm，求圆柱的体积。”
问题一：圆柱放在水缸里，没说水没过没没过圆柱。都是水面上升了9厘米，没过和没没过结果肯定不同。
问题二：圆柱放在水缸里后的状态没说，沉底、漂浮？结果也肯定不同。
问题三：水如果没过圆柱，没过的深度的不同，都是往上提8厘米，计算结果也不同。
问题四：如果按水面刚刚没过圆柱计算，计算结果也不确定。
题目真是比奥数还奥数！如果某位考生能完满的回答了这道题，北京大学就应该免试录取他！
这样的题竟然能通过层层审查，说明现在的教育水平实在差得无边无际了！记者、编辑们的水平也太差了！
如果再不努力学习，整天搞标新立异、哗众取宠、创造政绩、跟风、…………。照这样下去，用不了多少年，我们的民族在世界上将无立足之地！
如果这样一直继续降下去，中华民族的未来将是什么样？“禁奥数运动”将把中国引向何方？这才是应该引起我们的有关部门高度重视的问题！
放弃浮躁，踏踏实实的努力学习吧！
十二、奥数展望
决不能把我们的下一代都培养成“会算基本简单算术、能数清钱就行了”的人！如果那样，我们的民族在世界上将无立足生存之地。秦始皇的“焚书坑儒”使中华文化产生了第一次断层。“文革”使我国的科技、文化产生了第二次断层。对中华民族造成了无法估量的影响。绝不能让目前的“禁奥数运动”，使我国的科技、文化产生第三次断层。
应该走的正确道路是：公办学校针对全体学生搞普通义务基础教育，民办教育机构针对不同的学生搞因材施教的特殊素质教育。学生的智力差别很大，不承认这一点是不行的。在义务教育阶段也不能搞一刀切式的统一计划教育。就像在一些国家的医疗一样，公立医院搞一般的基础免费医疗，要想享受更好的医疗服务，就要去服务更好的私立医院了。
让奥数、奥物、奥化、奥语、奥英（既然知道了，叫着也顺口，今后就用这些词吧！）之花开遍祖国。形成一种学习知识的蔚然风气。国家的发展、民族的强盛需要我们不断的、有深度的学习。要知道我国的人均产值在世界上才排86位；我们使用的电脑程序都是美国恩赐准用的克隆版；我们自己的“龙芯”主频才1G赫兹。有人抢占、国有化我们的钓鱼岛；有人在南沙群岛抢占我们的岛礁，打了一千多口油井。他们抽出的是我们祖国母亲的血啊！……。还不到该“尽享盛世、歌舞升平”的时候。只有不断的深入学习，我们的民族才能走向强大，才能屹立于世界民族之林。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要我们长期不断的努力。
习总书记在中央党校成立80周年大会上强调指出：好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。
十三、结束语
要建祖国、保民生、重科学、促发展、反腐败。今天禁奥数，明天禁奥英，后天禁古文，大后天禁奥体。……。什么“数学滚出高考，英语滚出高考，理化滚出高考，古文滚出高考”……就差“高考滚出高考”了！这难道就是我们的有关领导应该做的么？有关领导要把精力用在该用的地方。在计划教育阶段也不要再想着搞统一的、一刀切的“计划教育”了。而标新立异、哗众取宠、创造政绩则是更不可取的。
老师引导学生做一些有难度的数学题，锻炼一下思维，有什么不可呢？那是学知识、学本领啊！学校愿意要，学生愿意学，老师愿意教，对民族有利，对学生有利，有什么不行呢？这是人民群众的选择啊！群众不都是阿斗，而教育主管部门的一些人也不都是诸葛亮。
人的信仰都是自由的。信佛、信道、信天主、信基督、信真主都可以。那学习什么样的自然科学知识不行呢？没有人逼着谁去学奥数，学与不学是人的自由。如果怕别人学了奥数后超过自己，那这种心态就更不对了。
目前我国的“禁奥数运动”是在人类文明出现几千年后的首次。历史上的中外数学家、有责任感的国人都在为此哭泣。人类的历史上还从未出现过禁止学习某种自然科学的先例。亲者痛，仇者快啊！
随着时间的推移，人们对奥数将有更加清醒的认识。目前的“禁奥数运动”将被世人作为历史笑谈而耻笑。
应该顺应历史前进的潮流，尊重人民群众的选择。再也不要做“禁奥数”这样倒行逆施、令世人耻笑的事情了。让“禁奥数运动”慢慢的偃息旗鼓吧！
看今日，经历了“禁奥令”冲击、洗礼的奥数培训机构纷纷改名重新开张。各种奥数教材更换书名继续出版。名校小升初招生、中考、高考中继续出着各种不同的奥数题。只是不再用“奥数”这个名字了。给足了相关官员面子。
奥数获奖学生的保送资格大大削减了，变成了名牌大学自主招生的直接录取。更牛！
“禁奥数”运动慢慢的偃息旗鼓了，就像当年的“禁塑令”(为防治白色污染，全国禁用塑料袋）一样。但愿像“禁奥数”这样的闹剧永远不再上演。
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