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培养特长生,你不得不知道的方法

2010-08-27 17:02:32     标签:小升初特长生

社会人人都在谈论素质教育,素质教育是什么?素质教育是以人为本的教育,因此在素质教育过程中要探索能满足学生个性特长发展需要的途径、方法,就成为现代化教育的要求。个性特长所包括的内容,泛指学生在音乐、体育、美术、电脑及历史、地理、生物等方面有着浓厚的兴趣爱好并通过努力而达到较高的水平。在进行培养学生的特长,促进学生个性充分发展需要个性化的教育中,也就是要真正做到在教育中能面向每一个学生,面向学生的每一个方面。

班主任是一个班级的组织者和领导者,是班级发展的核心,是学生个性特长培养和发展的主要责任人。班主任有责任指导、督促学生发展个性特长,并做好各方面的协调工作。素质教育既然是以人为本的教育,哪么就要把人的因素放在第一位置上来考虑,要把重点放在挖掘人的潜力,发展人的能力上,不能过分强调教学中的步调一致、整齐划一,这样会严重抑制学生个性的发展,特长的形成,致使所培养的学生只会机械的听记不会用自己的头脑思考问题,不会用自己嘴巴说话,用自己的思想支配自己的行为,这与现代社会的教育要求格格不入。因此班主任要在工作过程中要充分发挥教育自身的特点,使学生的个性、特长得到充分发展从而适应社会发展要求。

如何才能发展培养学生的个性特长?

特长生的培养工作千头万绪,要做到有条不紊而又卓有成效,的确不易。以我的工作经验和切身体会,我认为,要达到培养特长生的目的,除了投入充足的时间和精力外,还要注意讲究方法,抓住关键,突出重点。培养特长生,我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境,加强学法指导和心理辅导,补短扬长,发展个性,不断壮大特长生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字,谓之六大要领。

一、早——行动早、计划早

特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。因此每接一个新班起,我们就要把培养特长生的工作摆到重要的议事日程上来。我们开学前借助学生档案,提前熟悉学生的情况,尤其是特长生的情况,做到人未到,情先知,开学之后,便要通过问原班主任、任课老师,课堂提问,测验,谈心,旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实,检测原特长生的综合素质。另外,还须把眼睁大些,圈出有培养潜力的准特长生。这样,通过几层查找认证,便能发现特长生和准尖。——此谓之行动早。例如,我在一年级接我现在所教班级时候,孩子们很小,而且新接班级不了解孩子们情况,我就开始观察了解每个孩子,后来我发现王睿和孔繁树两位同学有表演才能,并在教师节来临之际鼓励他们表演节目,在我的鼓励之下,他们共同表演的舞蹈《动起来》给全校老师留下了深刻印象,也从此为学校挖掘出了两位小演员。多年来,在每一次学校活动中他们都起到了大梁的作用。

十年树木,百年树人。任何企图短时间内快速高效地培养特长生的想法都是不现实的,拨苗助长的做法是反科学的。要培养特长生,就得加强计划性,才能做到事半功倍。一旦接手某个班级,就要定下个大体的年度目标、明确大学期目标和半学期目标,并为之制订相应的月计划、学期计划。当然,不同的任课时间,目标和措施是不同的。任课时间长,奋斗目标要长远些,进步节奏要沉稳些;任课时间短,奋斗目标必须明确、进步节奏必须加快。在完成目标时要充分注意其特点:由打好基础知识到提高运用能力、由平稳进步到加速提高,不可操之急。——此谓之计划早。二、宽——宽松的环境、宽广的胸怀

1、创设一个宽松的环境

众所周知,小到一个集体,大到一个国家,没有一个民主和谐的宽松环境是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里,人的身心才能放松,没有受到禁固的思想才可能解放,思维才能打破常规,充分发挥想象力和创造力,自由地发展特长,追求个性。相反的,专制的国家扼杀人才,专制的集体埋没人才。基于这样的认识,为着培养出类拔萃的人才,我们要着力为特长生创设一个宽松的环境,拓展其广阔的思维空间。如在课堂上激励学生质疑、求异;开放课堂形势,为学生提供创新机会;我们班级组织过答辩会,研讨会、竞选会,演讲会、朗诵会,去年的六一儿童节我们班级还举行了长达两的多小时的特长展示会,为孩子们提供自由言辩的舞台等等。

2、拥有一个宽广的胸怀

作为教师,总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时,就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心,过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生,要与之为善,宽容他们的不足,理解他们的个性。另外,不要害怕学生超过自己,当面对自己一时不能解答的问题时,不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感,要对其有这样的思考提出表扬,并查阅资料给学生圆满的答复。这样,是能创造出一个友好和谐的人际环境的,同时我也能开发学生的智力,发展学生特长,增强学生的信心。我们班级有一名叫李加欣的同学,相信很多老师都知道她。刚入学的时候她是一个性格内项,不爱言语的孩子。在我的鼓励下,她不但变得开朗了,还经常勇敢的和我质疑问题,就在前几天,在解答一道数学卷子最后一道难题的的时候,她还想出了一种比我解答的还简单的答案,我鼓励她,继续努力,一定能考上清华大学,她现在非常的自信,这不由使我想起几年以前,当她第一次和我质疑知识时候,我也是这样及时的给以肯定和表扬,记得她在当天的日记中写到:我今天真勇敢,竟然敢站起来反驳老师的解题方法,老师不但没批评我,反尔表扬了我爱动脑筋,对知识一丝不苟,我今天真高兴------回想起来,如果当初爱面子,端起老师的架子,还真就扼杀了学生思维的灵感,也许就没有今天的她。

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