特长生是学生群体中一些“特殊”的孩子，这些生活在以“语数外”成绩为主要评价标准的普通学校之中的艺体特长生们，游离在分班与不分班的学校教育中，与同龄人相同而又不同。他们的真实状况究竟如何呢？
小学：特长是锦上添花学生差距不明显
目前，艺体特长生的培养呈现出“从娃娃抓起”的趋势，以至于在很多小学就存在一定数量的“艺体特长生”群体。和平区某重点小学一位带“艺特班”的班主任杨老师介绍说，在本市的重点小学中，这种“艺体特招生”现象很常见。
这些“特招生”在小学入学时就已经具有一定程度的艺术或体育方面的特长，入学成绩与其他班级的学生相差并不太多。大部分学校会将此类特招生单独编为一个班级，只是在中低年级阶段，每周会安排固定的时间让特招班学生们进行专项培训。
例如，请专业教师辅导艺术特招生集体学习二胡演奏，或是每天留出一定的时间供体育特招生进行身体训练等。而对于有突出贡献及获得较重要奖项的学生，学校还会特别为他们提供伙食补贴、延长训练时间等一系列便利条件。随着这些学生年龄的增长，学校也会在小学中高年级阶段将对他们的培养重点转移到文化课学习上来。
由于这些学生在很小的时候就取得过很多的荣誉，因此有些学生往往不能正确面对荣誉，在获得荣誉之后出现浮躁、骄傲自满的情绪。教育专家提醒家长和教师，需要对这部分特招生进行如何正确认识荣誉的教育，并且督促他们不放松学习，防止过早成名让他们的特长和前途夭折。
初中：特长生“分槽喂养”方便学校，家长犯愁
在小学阶段，艺体特长生与同龄人的区别并不明显，而到了初中，因为分班集中管理，他们与同龄人的区别开始加大，开始成为校园里一个比较特殊的群体。
在小学升初中的过程中，艺体特招生们的出路无外乎两种途径：要么在稍逊一些的学校中做有艺体特长的普通学生，要么就去一流学校当“艺体班”的学生。温老师是本市某市级重点中学的一名初中教师，她所带的班级就是这样一个重点中学的“艺体班”。“学校给艺体特长生们单独编班，这是为了便于管理。给他们授课的教师和普通班没什么两样，教材内容和授课进度也完全一致，不过我们班的成绩总是年级的最后一名。”温老师无奈地表示，“这些学生思维活跃，但上课听讲和吸收知识的效果不太好，他们的精力往往难于集中在学习上。在我们班，有些学生上课总喜欢和老师搞恶作剧。现在每天耗费我精力最多的不是授课，而是整顿班级的纪律。”温老师还说，在她所带的特招班里，学习最优秀的学生的成绩也只能在全年级300多人中排到150名左右。据了解，到了初中阶段，很多学校不再安排这些学生统一进行额外的艺术、体育课程学习，很多学生都是由家里出资请专门的老师课外辅导。
对于这种初中特长生“分班”管理方式，家长江女士的观点或许代表一部分特长生家长的心声。江女士的女儿因在小学阶段获得过多项舞蹈大奖，曾是学校里非常优秀的艺术特长生。在小学升学时，本市几所重点中学都表示愿意降分录取她女儿。江女士也着实为孩子的择校问题犯过难，但最终她还是选择让孩子凭实力考入了一所区属市重点中学。江女士说：“我更看重学习氛围。孩子能在一流学校就读固然是好事，但如果就此进入‘特长生’的小圈子，她的功课势必会落在后面。”
高中：特长生再次趋向分化管理升学率和平均分是主要原因
通过中考的“洗礼”，艺体特长生的分化则更为鲜明：希望走专业道路的学生都进入了专门的艺术或体育类高中；而想凭借自身的特长在高考中脱颖而出的特长生们，也在普通高中里摩拳擦掌。据了解，目前在本市的一些普通高中，艺体特长生通常是和一般学生混编在同一班级里。但由于这些特长生通常都是以低于本校中考招收分数线几十分的分数被录取的，文化课基础水平普遍不高，因此校方为了平衡各班之间的实力差距，大多会把招收的艺体特长生零星安插在不同的班级里。
然而近年来，随着高中艺体特长生的人数逐年增多，希望艺体生在高中阶段“集中培养”的呼声在教师队伍中日渐高涨。一大原因便是艺体特长生这种星罗棋布在学校里的分布方式增加了管理的难度。而近年来的趋势是，艺体特长生们因其专业的特殊性，尤其需要学校实行跟踪式管理，随时关注他们的思想状况、专业发展以及学业情况，这样才能有助于他们更好地发挥特长，更好地成才。其二，很多艺体特长生因为文化基础比较差，统考时他们的分数总在低水平徘徊，一些老师担心他们会拖全班的后腿，影响平均分和升学率。一位不愿透露姓名的班主任老师无奈地感叹，“班级的平均分就因为这几个艺体特长生的成绩而经常落在别的班后面，我们很着急。”此外，还有很多学校往往将班主任老师的福利与所带班级的成绩排名直接挂钩，这更助长了要求特长生分班集中管理的呼声。
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