最近看到一本名为《加减》的书，其中有这样一个故事：某个地区有两个报童，卖同一份报纸。报童甲很勤奋，每天沿街叫卖，嗓门也亮，可是每天卖出的报纸并不很多，而且还有减少的趋势。报童乙也很勤奋，也沿街叫卖，但比报童甲多做了一件事，就是每天坚持去一个固定场所，先把报纸送给大家看，过后再收钱。他和这些人的关系越来越好，卖出去的报纸也越来越多，虽然偶尔有几个白看报的，但收入还是大于损耗。结果报童甲卖出的报纸越来越少，无法与乙竞争，只好另谋生计。报童乙是在做加法，先看报后付钱，让潜在的顾客流向自己，让你无法拒绝他的好意。
开学的第一天，我们老师是在“战争”状态中度过的。刚刚入学的小学生听见铃声背上书包就走，喊都喊不住。最有意思的是一个班的小男孩，站在教室门口号啕大哭，死活不进教室。我校做人事工作的老师让他坐在教室门口，给他做了半天的工作也无济于事。我想，这应该是一个被过度娇惯的孩子，像一首没有休止符的歌曲，唱不成乐曲;像一辆没有刹车装置的汽车，跑起来就停不下来。那个父亲应该是一个对孩子百依百顺的父亲，要星星不敢给月亮，这回孩子要不上学，他又给不了，所以显得很无奈。第二天，孩子倒是进了学校，但就是不肯进教室，抱着他爸爸的大腿死活不放。父亲无计可施，用求救的目光看着我们。这回，我果断地走过去，轻声对父亲说：“你赶快走，不要回头。”我和孩子的班主任把他从父亲的大腿上拽开。我没有一味地说服教育，而是严厉地批评了他。神奇的是，他停止了哭声，乖乖地跟着班主任进班上课了。课间操时间到了，我看到那个男孩高兴地做操，就赶紧走过去，伸出大拇指说：“你现在表现真好，你明天能自己走进学校吗?”男孩自信地点点头。从那以后，这个男孩每天都兴高采烈地来上学了。
抓住了问题的症结，就可以找到解决问题的办法。这个问题的症结是，一个只被娇惯而不被训诫的孩子，只会游乐，不会从事任何类似于学习这样的意志性的活动。娇惯对孩子做的是“加法”，训诫对孩子做的是“减法”，教育就是既要对孩子做“加法”，也要对孩子做“减法”。一个不对孩子做减法的家庭是一个娇纵孩子的家庭，从这种家庭走出来的孩子很可能是现实中的“小皇帝”;一个不对孩子做加法的家庭是缺乏爱和关怀的专制家庭，从这里走出来的孩子，很可能是现实中的自卑者。由此看来，学校和老师要对不正常的家庭环境进行矫正，给缺少关爱和表扬的孩子补充表扬和关爱，给缺少训诫和批评的孩子施加训诫和批评。而且，表扬不能是持续的表扬，表扬后面要准备着批评，只有表扬没有批评的孩子只能是得意忘形;批评也不能是不间断的批评，批评后面要跟着表扬，只有批评没有表扬的孩子会萎靡不振。