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专家解读“小时了了,大未必佳”谁之过

2011-06-17 10:57:11     标签:小升初经验

“小时了了,大未必佳!”这个典故是出自东汉名人孔融小时候。有个人讥讽孔融说,你虽然小时候聪明,但大了未必成器。不想弄巧成拙,被孔融反唇相讥:“想君小时,必当了了。”后成为经典笑谈。

现实中确实有许多那些小时候看起来很有潜力很聪明的人,成人后却没有做出相应的出色表现!而这个现象实在是太普遍了,为什么有这么多的“小时了了,大未必佳”的人啊?这是为什么呢?还有就是我接触的许多家长都爱讲这样的话:我的孩子很聪明,可就是成绩不理想。这又是为什么呢?

美国斯坦福大学心理学家刘易斯·特曼曾于1921年开始对1440名天才儿童进行了30年的追踪研究,发现有20%的儿童在幼儿期智商很高,但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比,其差距不在智力方面,而在非智力因素的个性品质上。例如,缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。

意志和性格是成才的重要因素。但一般家长总是更重视孩子身体素质和智能的培养,给孩子提供了充足的物质条件和学习条件,却忽略了孩子良好性格的培养,也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至关重要。所以孩子尽管很聪明,但在学习成绩出现问题的时候,身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性强、对别的事物都不感兴趣、意志薄弱等问题。

1?过分炫耀聪明其实是在践踏聪明

许多家长因为孩子的学习问题找我咨询,在叙述孩子基本情况的时候,有很多人无意有意地频频地提起自己的孩子是如何聪明,也会说起许多往事来证明这一点,甚至谈起别人对孩子聪明有过如何的赞誉等,言语间神情很陶醉的样子。当然他也很快意识到今天到我这里来的目的,似乎也感觉到孩子今天如此糟糕的学习成绩与他的聪明太不相配了,可也不知道原因是什么,也不知道该怎么办,只是嘴里还一直嘟哝着“我那孩子挺聪明的啊,可就是……”我心里也在想,是啊,没错!那么聪明的孩子怎么就学不好呢?

看起来,对于聪明的孩子却没有学好的事情真是不可理喻。就好比奔驰车怎么就跑不过马车?其实道理很简单,如果不是对孩子聪明的态度不恰当,聪明的孩子是没有理由学不好的。不会利用自己的天分,就好比捧着金碗讨饭吃。推着奔驰车走,怎么能快过马车?虽然很多家长也明白这个道理:天分是用来做事的,不是用来炫耀的。但却总在无意有意地做着践踏聪明的事情。

聪明是好事!理解力强、接受快的孩子在知识的掌握上的确比别的孩子要表现好得多。在开始上学的时候,老师面对的是参差不齐的学生,讲课时对某个知识点总是讲若干遍,一堂课可能就只围绕着一个知识点来进行,聪明的孩子往往在听第一次的时候就掌握了,所以在后面的反复教学中缺乏兴趣和耐心,也就懒得再听了,因为不需要听也掌握好了。所以在学业开始的时候还没有什么,聪明孩子的考试成绩也不差。但随着功课的深度和广度的增加,老师的一堂课里不可能像小学那样只围绕一个知识点进行再三讲解,那些以前看起来不很机灵的孩子还像以前一样耐心地从头听到尾,所以他们学得很扎实;而那些聪明的孩子由于已经养成了“听半节,玩半节”的听课习惯,在一堂课的前部分还能听进去,到了后面就无法控制自己,开始走神溜号,课堂上得到的知识自然也是一知半解,听课效果与那些普通孩子相比可想而知。慢慢地,聪明的孩子也就被那些所谓一般的孩子甩到后面了。这也是聪明的孩子为什么聪明反被聪明误,而表现为“不扎实”的最主要原因!

而我们的家长有时真是虚荣的可怕,总喜欢说自己孩子多么聪明,试问,有谁听说过哪位成功者是笨蛋,又有谁听说人家成功者谈到自己的成功体会说是因为自己的聪明。你和一个有经验的教师聊聊的话,就会发现那位老师会说:考上大学的孩子多是因为扎实。笛卡尔说过:“拥有灵活的大脑是不够的,最重要的是,正确地运用大脑。”在西方国家,“聪明”一词在那里不是恭维话。甚至在所有的地中海沿岸国里都有这种十分敏感的迷信:不能向父母称赞孩子,因为这会给他们带来不幸。我倒宁愿不从迷信的角度来欣赏和肯定他们的做法。

盲目乱夸孩子聪明并没有什么好处,反而促使聪明孩子的结果并不理想。要让孩子知道自己该做什么才是聪明的真正体现。

2?笨孩子大多是被骂笨的

人的智商表现是符合正态分布规律的。正态分布规律是概率论里的一个概念。大家通过这样的一个现象可以很容易理解什么是正态分布规律。比如人们身高的规律就很符合正态分布规律,意思就是像姚明一样个子特别高的人很少,而个子特别低的人也一样很少,中等个子的人最多。

智商的表现也是如此,特别聪明和特别笨的人都很少!我接触的许多所谓的笨学生原来也不笨的。

有一个9岁的男孩子,学习成绩极差,学校的老师每天都要给他补课,但他的学习还是跟不上别的学生,最后老师实在是受不了,就让学校把学生劝退了。该生在我那里做了全面的测试,其中不仅包括智商的测试,还有学习品质、个性的考察,结果非常糟糕。我和孩子聊天时问道:一只鸡有几条腿?他说有两只。我继续问道:两只鸡有几条腿?他想了想说:两只鸡三条腿。真让人哭笑不得。我又问他左手是哪只,他迅速地抬起了右手,然后又问他右腿是哪条,那个孩子毫不犹豫地抬起了左腿。对于孩子这种智商低下的表现,家长心里非常焦急。

这样的孩子不仅学习上很难和正常孩子看齐,就连生活能力、人际交往都有很大问题。家长再三希望能够得到帮助,我虽然心里感觉不是很乐观,但还是为他做了特殊的安排和训练。没有想到一个月不到,这个孩子的表现就发生了非常大的变化。

我又对孩子进行了测试并对结果进行分析,还对孩子7岁以前的成长情况进行详细咨询,最后发现这个孩子其实不是智商先天有问题,而是由于在智力开发的最佳时期训练不足而导致的智力发展低下。只是最可悲的是,家长对孩子早已失去信心,认为孩子很笨,所以就疏于调整。平时与孩子讲话时也是口无遮拦,给他的心灵的伤害和刺激非常的大,我曾经问孩子:“你最讨厌爸爸妈妈说你什么?”孩子回道:“我家里人总是说我笨!”这是多么让人心酸的回答啊!

我接触过许多看起来是智商存在缺陷的孩子,但很多其实不是大脑真的有问题,而是家长的教育方法不当造成的。这种情况的出现是非常令人遗憾和痛惜的。不仅是家庭的悲剧,更是孩子的悲剧。

由于工作的关系,我经常遇到那些由于早期开发不足造成智能低下的孩子。这些孩子就是由于小时候没有得到父母及时合理的调教,智能的发展受到了不可逆转的损伤和局限,使那些本来起点比较高的孩子最后落入平庸,那些本来并不笨的孩子最后真的变得很笨。上面的那个9岁的小男孩就是如此!

3?表现都不是因为评价而来的

还有另外一种情况比较普遍,比如当孩子的考试卷子发下来后,家长一看到成绩不很理想,便说:“你怎么那么笨?怎么刚刚考了个及格?真丢人!”许多家长在责备孩子的时候,不是努力探寻造成事情发生的个性原因和背景,往往只是盯着事情带来的后果,然后简单地以“你真笨”之类的话来批评。遗憾的是,许多家长不知道这句话与夸孩子真聪明的后果一样大。因为此时孩子脑子里想的是:你们既然认为我笨,那我考个60分也很不错了。也就习惯地把考试不理想的责任一股脑地推到了自己“笨”的原因,当然也就不屑去考虑考试失败的真正原因。所以如果下次考试考了40分,心里也没有什么负担了,因为他认为反正自己也够笨的,所以出现这样的结果也很正常。逐渐地,孩子既没有信心也缺乏进取心,那不笨还等什么啊!慢慢地也就真的就变笨了!优秀的结果是靠指导而来的,不是靠评价就能得到的。

所以,虽然许多家长对孩子的早期开发很关注,孩子开始虽然也会有所起伏,但总体表现也还不错。但到了最后,由于家长对学习的认识不当,对孩子个性的培养不够,使孩子对学习、生活等事物的认识和态度不当,思想上缺乏积极性和进取心,使自己的智慧和能力的发展受到极大的阻碍,浪费了宝贵的学习机会,最终甚至失去了继续受教育的机会。

大家都知道那些伤残病人在手术后一定要做机能的恢复训练,那过程虽然是非常痛苦的,但又是必须坚持的。原因很简单,如果在机体恢复过程中没有得到及时训练,会导致肌肉萎缩的恶果。孩子在学习等过程中出现了问题,我们家长是要帮助他们度过这个困难的时期,要做大量的指导工作,而不是轻描淡写地评价。

“大抵为学,虽有聪明之资,必须做迟钝功夫始得。既是迟钝之资,却做聪明底样功夫,如何得?”(语自朱熹)这句话是说资质略逊的人若想得到真学问,必须得做足功夫,因为聪明人想做成事情还得孜孜不倦,更何况资质略逊的人呢!

因此,身为第一老师的家长,如何引导好孩子对待“聪明”的问题才是孩子成才之道最好的引导。

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