涵涵（非真名）比粽子几乎小一岁(涵涵早上一年学），但是，差不多从一年级开始，他就是班里绝对的尖子，而且越大成绩越突出。
我们上的也是附近的比较热门的小牛校，幼升小招生的时候，附近的家长也都是把孩子的脑袋削尖了往里面钻。所以开始的时候，一个班接近50个孩子。我们这个班也具有一定的实验班的性质。每一次开家长会，无论哪科，说到成绩优秀的孩子，也就是第一梯队的孩子，老师一表扬就是24位以上。在第二梯队的十几个孩子当中，也难以见到小粽子的名字。也就是说，至少在老师的印象中，小粽子属于35名开外的孩子（这种说法多少还有些保守）。
涵涵则是这24位第一梯队当中最突出最顶尖的孩子。我先告诉大家他的结局吧，然后告诉大家他的学习情况。他最后考上了八中少年班。那可是在全市数千名牛孩儿中选拔，经过一轮一轮筛选，最后仅有三十位孩子获胜的一场竞赛。可以说，涵涵是我们讨论中最具代表性的牛孩儿了，也是我了解得最详细最透彻的一位牛孩儿。
在小学过去的六年当中，涵涵一直是我们为小粽子树立的标杆儿。在我们的概念中，我们从来就不认为追赶他是一件遥不可及的事情。（事实是，小学的成绩差距很小，超牛孩儿和非超孩儿的差距，一般很难感受得到。）
我们和涵涵都是非常重视教育的家庭，所以，彼此之间经常沟通，而且互通有无，从不保守。（现在恍然大悟，人家的孩子如此优秀，就是把秘诀全部告诉我们，我们又能如何？更何况人家的父母爷奶，从一开始就是大智慧，从一开始就深刻明白一个道理，孩子的竞争是自己跟自己的竞争，而不是跟身边同学的竞争。）
每天接送涵涵的是，是孩子的姥姥，而孩子的姥姥是退休老教师。涵涵的教育也是由姥姥主抓的。与我们沟通最多的，也是涵涵的姥姥，至今我们依然保持着联系
可惜，我们大约是三年级以后才频繁沟通的，如果从一年就开始沟通取经，说不定我们也成了超牛娃了呢？
涵涵的姥姥，一直是一个十分低调的人，我们在一起的时候，她总是说涵涵的弱点，说他脑子不够灵活，做题时缺乏创造性的解题思路，还说他脑部有根血管比常人细，对脑力思考有一定的影响。同时，她也承认，涵涵是一个比较踏实肯学的孩子，不会的题，只要老师讲过一遍，绝不需要老师再教第二遍。
我想作为一名老教师，涵涵的姥姥一定知道，涵涵的这个素质是多么难能可贵。我坚信，在应试教育之路上为分数而战的教师们，一定会希望他们所有的孩子，教了一遍，不用再教第二遍，甚至错过一遍，就不会错第二遍，如此这般踏实肯学的孩子。
我坚信，涵涵之所以会成为超牛娃，从小学二年级以来，一直都是班里尖子中的尖子。靠的就是这项素质，而不是思维多么活跃，想象力多么丰富，多么富于创造力。
所以，我怀疑，涵涵的这个素质绝非天生。一个传统教师之家，从孩子尚未出生之前，就知道这项素质对孩子未来的学习成绩有多么重要。因此，孩子零至七岁的培育，一定是围绕着这一类素质（或习惯）的养成而开展的。
我说牛孩儿是天生的，同时又否定了遗传因素。实际上，更倾向于把原因归结于孩子0~7岁孩子性格的形成或习惯的养成。
也就是说，从某种意义上说（至少是与涵涵相比），很可能当我们已经开始上学的时候，我们已经输定了！
说到孩子的聪明程度，涵涵的姥姥不只一次说过，粽子比涵涵聪明。当然，考虑到涵涵的姥姥是一位十分有内涵的老太，说这话有很大的成份是出自谦虚。那么，来自同一位钢琴教师的评价多少是有些参考价值的。
那位钢琴老师的给两个人上过几次课以后，问粽子的妈妈说：“涵涵的在学校的学习成绩是不是比粽子好！”粽子妈说：“是的！”钢琴老师紧接着说道：“你知道吗，粽子比涵涵要聪明，一点就透，领悟力很强。但是，他脑子太活跃了，上课也太不安分了。而人家涵涵，上钢琴课非常安分，我猜想如此安分、踏实的孩子，在学校里学习成绩一定是非常好的！”
当然，钢琴老师非常可能是捡我们爱听的说，作为最终考取了八中少年班的学员之一，涵涵的聪明程度一定远在我们之上。但是，从我对幼儿教育体系的思考，目前，只有相信小粽子比涵涵聪明这一前提，整个体系才能自圆其说，我后面的一些教育观点才显得有意义。所以，我们权且假设，小粽子确实比涵涵聪明吧
现在的孩子，家家都是一个，谁家不是精心饲养？哪个孩子不是聪明绝顶？在这里，只是想给大家提个醒，聪明的孩子，成绩有可能不理想，甚至有很多都会被当前教育体系淘汰掉；不聪明的孩子，有可能是当前教育体系的佼佼者，甚至有可能成为超牛娃！
现在回想起来，与涵涵这样的超牛娃相比，我们小粽子有可能是输在了幼生小之前的起跑线上了。尽管，关于涵涵零至七岁的教育问题，我实在是无法向涵涵的姥姥了解太多，主要是因为当初没意识到应该了解这些内容。但是，反思小粽子零至七岁的成长过程，我们有理由做那样的猜想。
记得六七年前，我们家小粽子幼升小的时候。我们参加了本区一所小学的择校面试。其中笔试过程是一个小时。小粽子不到半个小时，就流着眼泪跑出来了，他实在是坚持不下去。在幼稚园的时候，我们从来没有做个类似的卷子，也从来没有过类似的磨砺或考验，我们在幼稚园接受的是彻头彻尾的快乐教育，我们快乐地连名字都不会写。
小学老师的眼光都是非常毒的，她们一下子就能识别哪些孩子属于优质生源，哪些孩子属于劣质生源，哪些孩子属于天生的废材。该小学几乎所有的监考老师，一致认为我家小粽子不适合这所学校。在她们的眼里，小粽子基本属于天生废材。所以，尽管我们的中间人是从JW上方直达校长，小粽子的入学申请还是遭到校方激烈顽强的抗拒。
顺便说一下，尽管时代在急剧变迁，从我们家小粽子到现在已经过去六七年了，但是，有些本质性的东西还是没有改变。比如，小学招生的主要目的，还是要猎取优质生源，确保学校在未来考试中的品牌地位。正如我前面猜想的那样，一个孩子最终考试成绩的好坏，很可能在入学的第一天起就被定格了。也就是说，对于好生源来说，学校教学水平再差，结果也差不了。而对于不好的生源，学校教学水平再好，结果也好不了。
从前，我们都知道初中和高中招生时拼抢优质生源，是基于能够深深体会到这一点，不知道的是，小学也基于同样的原因在拼抢生源。因此，面试这个环节，永远是非常重要的。它决定了学校的前程，学校的品牌，学校未来收取择校费的档次
涵涵的姥姥是个聪明的老教师，绝对不可能当着孩子的面说这些话，是在与我们沟通的时候，当我们羡慕和夸奖涵涵的优秀（当然也不是当着自家孩子的面），她才这么说的。我的理解，一方面是一种低调的姿态，另一方面，可能是处于对涵涵的一种期盼，害怕他不够聪明绝顶
好说歹说（主要是中间人还不是很牛），学校给了我们第二次面试的机会。时间大概是半个月之后。在这十天当中，我们给孩子恶补了很多东西，最主要的是让孩子学会了写自己的名字。
第二次考试和第一次一样，还是一个半小时，小粽子依然坚持不下来，中途又自己跑了出来了。在我们的极力劝说下，孩子又返回考场。过了一会儿，监考老师出来，对我们说，这孩子还是不行，让我们进考场，坐在后排自己来看看。学校老师这么做的目的，是想让我们被拒绝得心服口服。
第二次测试的结果，不过是进一步证实了监考老师第一次的判断。测试合格者得到一个小纸条立刻交钱去了，而我们没有取得交钱的资格。
我们自然是不肯善罢甘休，眼看着人家交钱的交钱，离去的离去，我们就是耗在那里坚持不走！
监考老师认为，我们的孩子不适合学校教育。我觉得这是一种非常委婉的托词。总而言之，他们认为本孩子的资质很差，“竖子不可教”。对此，我真是愤懑不平，我不服气，而且不是一般的不服气！
尽管好汉不提当年勇，但是这件事不同，应该提提，孩子的爷爷，少年时代是老家远近闻名的神童，解放前曾获得南方某省会考的第一（就是现在的省状元），孩子的爹爹，就是幸福老爹我本人，16岁上大学（这种情况当时在南方并不鲜见，在北京还是比较少见的）。记得当时在下面两个年级破格提拔上来两位神童，到我们班来学习，准备跟我们这一届一起考大学，而这两个神童的年龄都比我大，他们的成绩也不如我。
如今，南北结合生下的这个小粽子，从生活中的点点滴滴任何方面来观察，即便是不能够沿袭神童的家族传统，也不至于被当作是废材，而被一个每个年级可以容纳300人的小学学府拒之门外呀？
于是，我据理力争，而且让老师考孩子二十以内的加减法（带进位、退位）的那种，这是我们这十天来突击教育的结果，经过测试，小粽子全部答对，而且计算迅速。
但是，这样的成绩，还不足以说服校长收下小粽子，因为负责招生考核的几位老师，早已经将小粽子盖棺论定，认为是不可救药的，仅凭二十以内的加减法的计算速度与准确率，不足以否定她们的观点。
对此，你不得不佩服这些经验丰富的老师的眼光毒辣。事实证明，仅凭着数学上的一些小聪明，甚至是大聪明，根本就无法使他的考试成绩进入第一梯队。从一年级到六年级，在无数次数学大小考试中，每一次班里都是无数个一百分，而小粽子几乎从来没得过一个满分。
印象中，数学的期中或期末考试，至少出现过一次倒数第一。语文，则一直保持在倒数10名以内。英语成绩倒是始终不错，但是也很少得满分。在满分漫天飞的时代，小粽子的英语水平从来就没有在班里显示出来过。最令人费解的是，小粽子到了六年级快毕业的时候，英语已经有5000左右单词了，和老外对话呱呱叫不打结巴，看原版电影，读原版小说都没问题，可就是考试考不过人家，考不过那些几乎一句外国话都听不懂也说不出来的同学们。莫非是一进校门就被人家施了魔咒，被人家盯牢了、看死了，呵呵！
我们还是接着说据理力争的事情。就在我用自己的三寸不烂之舌，诉说小粽子的遗传基因多么多么的优秀的时候，一件不经意事情的发生了，并成为小粽子入学的转折点。
我们当时是站在教室的后面，而在教室的最前面，另一位执着的家长带着他同样被认定成废材的女儿，开始进行一项特殊的测试。测试的老师，还是那些拥有生杀建议大权的几位经验丰富的老老师。
她们给那个小女孩儿放了一段录音磁带，磁带里面是一段故事。录音带放完之后，考官向小女孩儿提问，让小女孩儿根据刚才听到的故事进行回答。结果，大部分故事小女孩儿都回答不上来。我们家小粽子，当时离录音机很远，而且他一直在玩耍。不经意间，故事却都听进去了，竟然能够把所有问题都答出答对。
经过慎重研究，那些老老师认为，小粽子还不算是那种特别不可救药的一类。小粽子才算无比惊险地被录用了。而那一个女孩儿，就没有小粽子那么幸运了
家千万不要迷信遗传基因这回事情，我们的基因未必就优秀，前面说的那个两代清华的家族，再上一辈子都是普通通平凡凡山沟里的农民。事实上我本人对遗传基因这回事是很不以为然的，只不过是给增添了几分自信和不服输的勇气而已。
小粽子不过就是一个活泼可爱的小粽子，他的聪明程度与大多数活泼可爱的男孩子是一样的，而他明显的不足，才是导致幼升小如此惊险的原因。而这种不足，又完全是我们父母一手造成的！在这里，我们必须对此进行深刻的反省和认真的检讨！
现在的早教理论非常发达，早教内容也非常丰富，但是，其中有很多内容，肯定是不适合我家小粽子的。小粽子开口说话很晚，记得两岁半的时候，还只能说三个字。现在看到很多孩子才十几个月，就已经能够说出非常完整的话来了，我真是羡慕得不得了。
如果说是贵人语迟，我认为这是不符合科学道理的。在我看来，说话晚，只代表孩子脑部的语言功能区发育缓慢，当时，似乎我们对此也是干着急，无能为力。该做的也都做了，孩子就是不肯开口说话。所以，指望像有些早慧的孩子两岁就能背会多少多少唐诗宋词，绝对是痴人说梦了。
不过，说良心话，即使孩子开口早，我也丝毫没打算让孩子背唐诗宋词什么的。所到婴儿早教，我当时只有一个理念：吃好！睡好！玩好！
不知道我的想法对不对，首先，脑部发育的好坏，一定会对孩子未来的聪明程度影响很大，而我认为，如果让孩子记忆或背诵一些知识，对孩子的脑部发育意义不大，如果让孩子能够玩的很专注，玩的开心，玩的乐此不疲，玩的流连忘返，孩子自然就是用心在玩儿，也是用脑去玩儿。这种自然自发地用脑，比被动的灌输式用脑，对脑力的培养和锻炼要有效得多。