郑州小升初形势越来越紧张，孩子们的升学压力越来越大，归根到底都是因为教育资料的不均衡。那么，到底怎么样才算是义务教育资源均衡?
小升初的话题为什么热？因为我们面临着个体选择，与国家规定，资源现状的矛盾。我们并没有在资源现状的事情上有多少分歧，而是分这个资源的方法是有不同看法。如果想要让讨论能持续下去，变得有意义一些，明确一些基础的概念是很必要的。比如我们都希望义务教育资源均衡化，那么，我们指的是那些具体的资源呢？他们在多大程度上可以均衡，又在何种情况下的均衡是比较理想的状态呢？仔细想清楚这个状态，对我们制定目标是有价值的。这篇短文里，我试图具体描述一下这个事情，我们想要均衡什么，能够均衡什么。
我以为我们想要均衡的就是机会，公平选择的机会平等，而肯定不是结果的均等。不怕机会少，就怕没机会。只要我愿意，就可以有机会去排队，去考试，去抓阄，去拼爹，去拼钱，或者利用自身可能的一切优势特长去争取，比如奥数、乐器、美术，甚至个子高力气大。法律也应该保证这样的机会，让我们有这个权力去按自己的能力争取去选择教育，甚至都被描述成为一种义务，也就是说你不得不有一样的机会。可是，我们发现，当我们使用我们的能力去寻找机会的时候，我们的机会一定会因为我们的能力不同而不平衡。是承认这样的不平衡是天理，还是不承认，这是一个基本的态度问题。理智上，我们不能认为只有我们有能力的机会才是公平的。具体说，我们必须承认各种能力在争取机会上是平等的，甚至不能禁废其中任何一个。这可能是一个可怕的结论，很抽象也很具体。
我理解的资源均衡，更为具体的描述是：
1、信息层面的平等。你知道的我知道，我知道的你知道，包括基础的信息，也包括一些特定的信息，关于规则的公开。
2、金钱方面的平等。每个被义务教育者所享受的义务教育方面，在本教育区域内的行政拨款相同，不因他在本区地域的不同、学校的不同、分层教育体系的不同、家庭背景的不同而不同。具体而言，他们应该享用同等的课本、书桌、电化教育资源、图书馆服务、食宿资源、教室人均面积、体育器材等等方面等同的待遇。
3、教师方面的平等。义务教育阶段每个人学生应该有平等选择老师的机会，当然每个老师也必须有自由选择岗位的权力。国家保障每个教师（特指义务教育阶段）待遇不因学校不同，区域不同，教育学生对象的不同而不同。保证他们的进阶考评是根据所教导学生的进步幅度来衡量，而不仅仅是最后的绝对成绩来衡量。对于学生，保证他们都有均等的机会，去选择和接受每一个老师的教育。
4、学校方面的平等。每个孩子都有机会选择上任何一所学校，每一个义务教育阶段的学校都不能完全拒绝，调整比例的方法可以有，也必须有，但这个权力应该交给具体的学校和老师。