在日前天津市海河中学召开的“首届德育学术年会”上,中国社会心理学会会员、中国教育协会德育专业委员会会员、教育专家杨连山提出,当前,我们应该加强对青少年的生命教育,倡导青少年认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命。
对生命教育重视不够
中小学校应建立生命教育体系
杨连山认为，即使在中小学校里，也应该建立“立足学生生命存在，关注学生生命体验，激发学生生命活力，提高学生生命品质”的生命教育体系。
他认为,生命教育具有四个特性：一是不可逆转性，生命教育应当伴随人的一生，让每个人都更加珍惜生命。二是可发展性，即人生本身就是一个不断超越自我的过程。三是独特性，生命具有鲜明的个性，活生生的人并非千篇一律的机器，不同的思想、不同的经历形成了个体差异。四是可塑性，生命教育的价值就在于可以在有限的时间里，让人更加珍惜生命、懂得生命的意义，为了创造更美好的生活而努力奋斗。
生命教育对于学校德育工作而言并不是完全陌生的教育，现有的学科教学、青春期心理健康、环境教育、禁毒教育、红十字教育等内容均涉及生命教育。杨连山老师介绍说，生命教育目前在南方城市开展得比较多，有些城市甚至将生命教育纳入行政范畴，上海等市也出台了进行生命教育的纲要，但目前本市中小学校对生命教育的重视程度还不够。
“过去德育教育对学生的要求比较多，现在提倡生命教育，就是要尊重每一个生命，老师只提要求是不够的，更重要的是通过活动让学生自己树立正确的价值观。”在课堂上，师生应该共享观念，其次是换位观念，通过换位思考学会关爱他人的生命。
青少年生命意识淡薄
生命教育迫在眉睫
杨连山认为，目前，有些青少年生命意识淡漠，缺乏对生命的敬畏感。这不仅造成了青少年轻生的错误选择，也引发了一些杀人、杀亲的犯罪行为。部分青少年仅仅由于生活中一点点不顺心的小事，就产生轻生的念头或者迁怒于亲人，这就已经在警示教育者没有完成生命教育的任务。
此外，学生的人生观受到流行文化的影响严重。部分青少年可能认为自己应该随心所欲，把一切欲望视为合理，必须得到满足，如果不加约束，欲望的洪水就可能将他们冲上犯罪的道路。网络文化中含有大量凶杀暴力的内容，容易对青少年的思维形成“固化”，会让他们认为这就是人生的游戏。
青少年生命意识淡薄，与传统教育中生命教育缺失有关。应试教育导致人们对科学知识的追求过于强烈，日趋功利和现实，从而导致了对学生的人性教育、人文教育的不足。
此外，现代学生承受挫折的能力相对较弱，一些教师和家长的某些教育行为也有失公道，种种因素都说明，对青少年的生命教育迫在眉睫。
生命教育应始于人生观教育
强调科学与人文互动
杨连山老师建议，生命教育首先要重视对青少年人生观的教育，让青少年正确认识生命、尊重生命、感悟生命、提升生命。青少年应该认识到：在学校里多学一些知识，多补充一点元气，就是为国家多做了一份贡献，就是青少年最好的爱国行为，就是对生命最大的尊重。青少年应该不怕挫折，用最大的勇气去面对困难，创造属于自己的世界。
生命教育还应强调科学与人文的互动。这也是新课改的要求。要坚持对生命的求真求善。生命教育是唤起人自尊、自爱等人格基础的决定因素。生命教育本身不应该神秘化，而应该人性化，应该以学生为主，在学生的生活中找到一些值得改进的观点和问题，从生活入手，对学生进行潜移默化的影响。