为人父母都希望自己的孩子自信、开朗吧！
失败乃成功之母。事实上，只要家长悟透了这个简单而深刻的道理，在对待孩子的失败或者错误时，就会多几份理性了！
任何以否定性的评价来对待孩子失败的方法都是不可取的。它不仅无益于问题的解决，还会削弱孩子的自信心。面对孩子的失败，给予必要的同情和鼓励才是必要的。
茜的儿子杰6岁，看小朋友都去溜冰，也缠着妈妈买了一双旱冰鞋，让妈妈带他去练习。杰被场上大孩子优美的溜冰动作吸引住了，他们可以随心所欲地转向、偶还做几个漂亮的动作，杰心痒痒的，便跟着学了起来。然而，杰每次想做一个稍微复杂的动作时，便会摔倒在地。杰越来越生气，最终，他愤怒到极点；坐在地上，把新鞋脱下来，使劲往远处一扔，便哭了起来。
这时，杰突然发现妈妈也穿了溜冰鞋在溜冰，踉踉跄跄的，比自己要滑稽多了。快到杰身边时，妈妈的身体终于失去了平衡，也摔了一跤。杰和妈妈不约而同地大笑起来。妈妈看着杰说：“瞧，妈妈还不如你呢。”杰懂事地把妈妈扶起来，又高兴地溜冰去了。
杰妈妈用心良苦。但她的良苦用心又似乎与众不同。她不是对孩子一番大道理，鼓励孩子站起来继续下去，更不是对孩子的失败感到失望，甚至奚落孩子。她用自己的行动告诉孩子：站起来，孩子，你并不差。不多的话语，但却使6岁的杰受到了莫大的鼓励。
当前，我们都在提倡素质教育。素质教育就是要培养孩子的观察力、想象力、创造力，以及大胆进取、独立思考、合作精神、参与意识等等方面的能力。
可是，我们作家长的往往在家中不让孩子去参加各种力所能及的活动，怕孩子出现什么失误，怕耽误了孩子的学习；在学校里，我们的老师急功近利，不是让孩子在尝试中去学习，而是填鸭式地灌输，讲究立竿见影。这些孩子都当配角当惯了，小小年纪就已被一道道无形的绳索捆住了心灵（这难道不可怕吗）！每做一件事似科非要给个规定不可，如此下去，孩子什么时候才能建构起主动、进取的精神呢！！！
在李跃儿的美术中心。学生在做泥塑。“做什么呀”“老师，我们怎么塑呀？”。。。。孩子们都眼巴巴的看着老师，等待着答案。李跃儿说：“我们是自由创造，塑什么都行，想怎么塑就怎么塑。”“孩子们，今天能不能痛快痛快，放开胆子做？”“能”孩子们答道。然后欢呼雀跃地投入到制作中去了。
很快，孩子们的作品就一个个出炉了，让人感到十分惊讶的是，那些泥土竟在孩子们的手中活了，五花八门的题材，形态各异，极具动感。。。。这一切都折射出了一个个心灵的影像，似乎有一只无形的手解开了无形的绳索，释放了他们那稚拙纯真但又深不见底的想象力！
试问，有多少教育者在施教时鼓励孩子大胆出错？！许多教育者都明白“失败乃成功之母”！可是有多少教育者或教育机构能让孩子经历过由自己做主探索——失败——再探索，直到成功？
多少孩子饱尝过过程之后的欣喜，以及欣喜所带来的无穷的动力？因此，当家长在埋怨孩子为什么胆小，为什么不爱学习，对什么都没有兴趣的时候，是否考虑到正是自己的“不失败，无错误”教育剥夺了孩子的这些特质呢？
失败未必完全是一件坏事！美国心理学家詹姆斯博士提醒诸位家长，“孩子碰到挫折或犯了错误，我告诉人，这里面一定藏了宝贝是你看不见的。”
“没有失败与没有经验一样，都不能使人成器。”大多数中国父母教育孩子“尽可能不犯或少怨错误”“你不能失败”，殊不知，这样的“紧箍咒”钳制了孩子的头脑，做每一件事，都怕有错误，为避开错误，甚至干脆不做。
孩子们睁着一双无知的大眼睛，对各种陌生事物充满新鲜、好奇，并不惜“以身试法”，不断探索这个未知世界。合理利用孩子的这种天性，正确引导，鼓励孩子，就可以使他们的创造萌芽不断生长。
西方人之所以善待孩子的错误和失败，就是为了保护孩子那种对世界的惊异和新鲜感，善于接受新思想而不为既定的行为方式所束缚。
“失败直通新发现。”我们坚信，“一个只会问为何失败而不会问如何做对事的人，不是一个好的沟通者”，我们认为在沟通时，讨论的方向是要直接解决问题，而非强调问题。
“怎么又没有做好”在中国家长看来，这种斥责是为警告孩子少犯错误。但美国人却不这么认为：美国加州一所幼儿园的小朋友描绘自己幼儿园的画中，有一张画得十分离谱，无论怎么看，也看不出他画的是什么建筑。该园的教育学博士看了几分钟后，忽然明白，原来孩子画得是鸟瞰图，他说：“这是一种新奇的控索，责备对它十分无力，这个错误里面孕育着对未知事物的答案。”
“没有错误，就没有成就。”随着年龄的增长，家长会告诫孩子：“没有错误，不失败，你就有了成就，彻底长大了。”我们也学习一下，西方人教育孩子，要常常换个角度看待孩子们的错误和失败，把措误和失败作为一种起点，作为一种激励，引导孩子用不同的眼光看待世界，“不要因你的成就沾沾沾自喜，要对无知作出反应和行动。”