五月下旬，各民办学校将陆续开始招生面谈。据悉，今年本市有12万人左右要进入小学学习，约10万人进入初中学习，在“公办不择校，择校找民办”的背景下，相当一部分家长愿意为孩子选择民办学校入学。那么民办学校招生面谈看重孩子哪些能力，家长、孩子又该作何准备呢？
家长无须刻意准备
小学招生：在最自然状态中观察孩子
据了解，民办小学招生面谈方式大同小异，或由老师带领孩子做游戏，或由老师与小朋友聊天，主要都是想让孩子在毫无压力的情况下呈现出最自然的状态，学校以此观察孩子的各方面情况。
据尚德实验学校小学部校长叶翡介绍，该校将准备两个活动室作为孩子“面谈”地点，一间艺术活动室，一间体育活动室。在家长将面谈的孩子带到学校来以后，会有体育老师同时把几个孩子一起带到体育活动室做各种游戏或活动，让孩子在与同伴的玩耍过程中体现出他(她)与人沟通、合作的能力。“毕竟我们是寄宿制学校，孩子是否适合寄宿生活是很重要的。”叶翡说，之后，孩子们又会被带到艺术活动室里自己动手捏橡皮泥、画画或是做小书签，学校也可以在此过程中观察孩子的动手能力。
“孩子在这过程中会玩得很开心，他根本不会觉得这是在面谈。”同时叶校长也表示，在孩子玩耍的过程中，学校另外会安排老师专门和家长进行交流，以便双方了解。
而在阳浦小学，孩子在面谈过程中除了可以和同龄人一起做做游戏，还有一次和老师“谈心”的机会。该校校长张治告诉说，通过面谈学校主要是想了解孩子的人际交往、语言表达的能力，“都是一些一般性的问题，比如问问小朋友的父母叫什么名字、做什么工作，以前在哪个幼儿园读书，好朋友是谁等等，不会涉及知识性问题。”据了解，一个学生的面谈时间大概为10分钟，在这一过程中，家长会集中在一间教室里，通过教室电视机里滚动播出的学校概况的介绍可以对学校有大致的了解，同时也会有学校老师在现场作答。
据一位去年带孩子参加过阳浦小学面谈的家长回忆，老师会将小朋友带到楼上，问一些基本情况、姓名、在幼儿园的活动，还会在画画、搭积木和其他游戏项目中选择一项，让小朋友自己玩，老师则会在旁边进行观察。
中学招生：了解学生兴趣爱好
不同于幼儿，小学毕业的学生对于自身的学习情况和身边发生的事情都有了初步认识。初中面谈方式与内容明显不同于小学。据了解，不少初中在招生时选择以和学生聊天为主。
新华初级中学(原华师大一附初中)名誉校长陆继椿说，今年市教委对招生面谈时间作了统一规定后，虽然目前学校还没有讨论出具体的面谈方案，但大方向与往年无异。“学校会比较关注学生的兴趣爱好。”据陆继椿介绍，往年也会有家长到场作咨询，但今年因为面谈时间统一规定在两天内，所以若提交材料的学生过多的话，可能具体到每位学生的时间就不会太多，所以“主要还是和学生交流”。
据介绍，面谈过程中，学校主要是想了解“学生的基本情况，从中看出学生的思维活动能力、对事情的看法以及性格是好静还是好动等。”一般情况下，老师会问学生学习成绩、学习之余喜欢做什么，以及在小学里让他印象深刻的一些事情。
“不是只看学生的成绩、得奖情况等，我们提倡的是学生素质的全面发展。”陆继椿强调。同时他也提醒，学生及家长不要为面谈刻意做准备，“我们就是想和学生在很放松的状态下聊聊他(她)的学习、生活。”
[面谈准备]
准备一些必要材料会更主动些
小学准备：会认拼音和少量字
认识些拼音字母：拼音是孩子学习语言、文字不可缺少的工具，能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来，从阅读中认识大量的生字。
认识一定数量汉字：孩子如果能够认识一定数量的汉字，可能会有助于更快适应小学学习生活，但量不宜多，不能成为负担。最好能正确书写一些字在田字格上(要注意笔顺和手的姿势)，还要帮助孩子养成一定的阅读习惯。
学会20以内的加减法：如果孩子在上学之前对数学加减法完全没有接触，那么他们一年级的数学学习可能会有困难，甚至引起惧怕心理。初中准备：并非所有证书都有用
根据政策，民办学校招生不得考试，采访中不少过来人也表示，感觉面谈并不是太难应付，也没有什么印象特别深刻的面谈题目。但很多家长都认为，材料准备很重要，这个或许才是第一位的。
至于该准备什么材料，不同的学校要求也不尽相同。家长一般会准备的材料包括有英语一二级和金银章，数学有中环杯(上海)、希望杯(全国)竞赛证书等。当然，并不是准备的所有材料都有用。
名师讲堂点面如何结合条块怎样分割
所谓“点面结合”，就是把常见的文言字词这个“点”与课文学习这个“面”结合起来复习。
这些常见的文言字词主要指今年考纲中列出的300个文言实词和“安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、与、哉、则、者、之”等文言虚词。对文言实词来说，就是要能识别和掌握通假字，理解和掌握古今异义，掌握一词多义，能辨析和把握偏义复词，理解和掌握词类活用；对文言虚词来说，关键是理解常见虚词的用法，就是具有在阅读材料时能根据上下文的语境懂得并加以解释的能力。
具体做法：以年级段为单位，逐篇复习课文，在疏通文意的基础上，寻找每篇课文中常见文言实词和虚词，然后为每个常见词语建立“档案袋”；实词按义项、例句、出处作表格式整理，务求做到全包含，即将课文中出现过包含该实词的所有句子都罗列出来；虚词只列出常见用法、例句和出处。
所谓“条块分割”，就是按照知识点作纵向串联“条式”和横向切割“块状”整理。把高中课本中的文言知识作比较全面的梳理，同时兼顾初中课本，按文学和文化常识、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式等项目分类进行细化整理，归纳时要注意理解并掌握文言知识的规律。
具体做法：可因知识点不同而分别采用不同的方法。古代“文学常识”中“作家作品”部分可采用纵向串联“条式”法，以时间为序整理出先秦、汉、魏晋、南北朝、唐、宋、元、明、清等中国古代作家作品表；其中的“文学体裁”部分则可以按散文、小说、戏剧、诗歌、史书体例、其他集释等作“块状”整理。古代“文化常识”可以按姓名和称谓、官职和科举、地理常识、宗法和礼俗、历法和刑法等作“块状”整理。对“古今异义”、“通假字”宜作“块状”整理，就是在做字词梳理的基础上，逐篇整理一张知识表，将初、高中常见的古今异义、通假字分类整理，“古今异义”按词语、古义、出处、今义列表；通假字按本字、通字、词义、出处列表。对“词类活用”、“特殊句式”的整理，最好结合词语复习，以课文为单位，分篇列出课文所涉及的名词活用为动词、名词作状语、形容词活用为动词、动词和形容词活用为名词、使动用法、意动用法等词类活用现象(相关知识见教材“附录”)；特殊句式重点整理被动句、倒装句(主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置)和固定句式。这类整理也要做全包含式的整理，在此基础上再结合词类活用、特殊句式有关知识加深理解，效果会更好。