误区1：趋之若鹜，避之不及。
超前学习这个事，家长们的态度有一些两极分化。有的家长一门心思想让孩子学得快一点，怕孩子输在了起跑线上；有的家长却避之唯恐不及，生怕超前学习伤害了孩子的美好童年。
客观地讲，孩子的智力水平是逐年上升的，所以他能学的东西肯定会越来越多、越来越难，这一点相信爸爸妈妈们都有感受。但是公立学校学习的内容不但没有相应地变难、变快，反而越来越趋向于少教、往简单了教。当然这里面有国家教育布局的考虑，咱们以后再展开讨论。至少现在的孩子是具备超前学习的条件的，这一点毋庸置疑，即使我们不让他学习知识，他也会找别的内容来填充自己飞速完善的大脑，而后者往往就不太可控。堵不如疏，给优秀的孩子更超前的学习内容，是匹配孩子的智力发展水平的。上海实验学校早在上世纪九十年代就开始实施的10年一贯制教学、北京人大附中的早培班、北京十一学校的二四制，都是超前学习的尝试。
具体到小学升初中这个阶段，却并不是每个孩子都适合超前学习初中的知识的，盲目开始，反而弄巧成拙。那么什么样的孩子适合超前学习？我认为至少应符合以下两个特征。
（1）小升初无压力。
提前参加了小升初相关笔面试，获取了初中入学资格；或者小升初对口入学，无择校需求的同学。
如果初中学校尚未确定，还在冲刺择校的阶段，建议不要盲目开始学习初中知识。一方面打乱了孩子的复习计划，另一方面，不少省市的不同学校使用不同教材（典型的比如北京），学错了教材，那就有点得不偿失了。
（2）小学阶段学习成绩较好，日常考试成绩应稳定在90分以上。
兴趣来源于成就感，选择合适的学习内容，是保持孩子学习热情的根本措施。90分在小学阶段并不是一个特别难达成的目标，如果孩子在小学阶段成绩尚且不能达到90分，说明小学的知识掌握存在较大的问题，这阶段重点应该是复习小学内容，善始善终。到暑假或者秋季，再开始学习初中知识。
符合以上两特征的孩子，可以在春季提前学习初中的知识。
有的家长担心：别人家孩子学了，我家没学，会不会就吃亏了？尤其是看到别的孩子种种优异表现，就特别着急，恨不得一个暑假就让孩子立刻赶英超美。
我的理解是，肯定吃亏了，但是这个亏不是现在吃的，是早就吃了，现在在还债而已。很多超前学习的孩子，是从幼儿园就开始积累起来的，他的学习时间可能比咱们早了两三年。时间是不能压缩的，人家早起步，学得好那是正常的，不然这个世界的因果就不对应了。咱晚起步一会，能做的就是每学期比人家多学一点，每次课比人家做得好一点，能追上是最好，不能追上也不能怪孩子。
前几天我收到一个上海的学生打来电话报喜，说自己考上了复旦附中的自主招生。我特别高兴，因为她能上复旦附中确实相当不易，可称得上是逆袭。她是我2012年开始在上海带过的预初的孩子，刚开始上普通班，后来勉强考上了超常班，跟得也比较吃力，但是一直在坚持。她就是属于起步比较晚的，初中也是一个很普通的公办初中。她的爸爸为她做了4年的学习计划，一点一点鼓励，一点一点提升，真可谓卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。所以各位家长如果觉得自己的孩子起步晚了，那就要做好类似的长期作战的准备，不可急于一时。
误区2：越快越好，越多越好。
以前我们在线下也开过春季超前学习的班次，到了结课的时候，总有家长来问我们：春天学完了，暑假接着学什么呢？我们说您就让孩子复习复习，多做点练习。家长就不愿意，仿佛一旦开始了超前学习，就要一口气把所有的知识都学完，一年学完初中，两年学完高中，才算圆满。我记得当时有一位上海的家长，执意要在6年级就学习物理的竞赛班。她说：不管能学多少，先过一遍再说。
对于有志于走竞赛保送道路的孩子来说，这样做或许还有一些道理，但是对于大部分孩子来说，这样做不一定合适。很多同学连四则运算都还不扎实，就走马观花地学了因式分解、二次根式甚至一元二次方程，整体表现就是翻开书一目了然，合上书一片茫然，一听准明白，一做题准错。
我本人做过英语和数学教师，对这两科比较熟悉，提一些建议。
数学上，应该着重以下两个方面：
（1）代数表达方式的熟悉。在小学阶段，老师们不断地向孩子灌输：要用算术方法，要用逆向思维，要用数形结合总之方程就是洪水猛兽，能不用就不用。甚至有很多孩子被培养出了用算术方法解题的自豪感。咱们这里就不讨论这种做法的合理性了。反正后果就是到了初中，一学到乘方、整式，所有的公式、题目都是用字母来表示的，很多孩子一下子就蒙了。孩子熟悉一种概念、表达方式是需要一段特定的时间的，这是大脑的内化过程，没法缩短。因此这部分的学习，提前一些是比较好的。
（2）计算。计算决定了什么呢？计算决定了解题速度和做题信心。小学升初中，学习强度突然增加，小学4点放学，初中6点才放学，小学作业做到8点，初中要做到10点11点。所以很多孩子学习跟不上，其实主要就是速度跟不上。这部分是要着重训练的。另一个就是做题信心，很多孩子做题做不对，其实方法都会，但就是计算错了。每次一错了，就说自己又粗心了。其实不是粗心，还是计算能力不行。新手开车总会刮着蹭着，是因为他大量的精力放在了车的操作上面，就没精力去注意路况了。孩子也一样，计算的练习一定要长期坚持进行。
新初一的前半学期本身就包括大量计算，大家一定学扎实了。五六月份就超前学习的孩子，完成后我建议不要急着往下学习，利用一个暑假的时间，每天进行计算练习，每天20分钟，40-50题。少做一些裂项啊、凑整之类的巧算，多做一些基本的四则运算、去括号、提公因数、解方程等等，就是要死算。一定要限时进行，不限时的计算练习都没什么用。
英语方面，应特别注重音标的学习。音标学不好会影响什么呢？不是发音，而是词汇。中小学生单词量的扩张主要是三个阶段：从0到500，靠死记硬背记单词；从500到3000，根据发音记单词；从3000-6000，根据词根词缀记单词。
很多同学不知道，自己进了初中之后背单词特别困难，无法迈过从500到3000这个坎，其实是因为音标没学好，尤其是字母组合的发音，这是音标学习的后半部分。大部分学校在初一开学时都会花半个学期的时间学习音标，初一上学期期中考试也会考试音标相关内容。但是，学校每次学习音标的时间大约只有10分钟，练习的机会更是少之又少。
因此，利用超前学习的机会，把音标好好学一学，初中背单词必定会事半功倍。我以前在论坛上推荐过音标学习的小工具，大家可以参考。
误区3：简单学学，不求效果。
我小时候的超前学习基本上是被动的，自己没有太多这个意识。到了高中搞竞赛，才开始主动超前学期一些大学的知识。
孩子是否能主动学习，这是一个很大的话题，涉及到主动学习的知识体系、方法和信心的问题。我们可以另开话题讨论。
这里重点说一说是不是超前学习关于一个知识点吃透超前多学点相关的比较好。
其实咱们中国的教育体系都是上面说的形式，其思路是从局部到整体，强调以点带面，要么不学，要么学透，学以致用，活学活用。表现形式就是我们每学一个知识点，都会把相关的知识都学完，把它的各种形式学到极致，用它来解决尽量多的问题，甚至使用非常巧妙的角度，来解决高年级的问题。
比如咱们小学刚学了三角形的高和面积，就会展开来，利用这点有限的知识，学习等积变形；在学了一点比和比例之后，就会结合前者学习三角形的燕尾模型、蝴蝶模型，甚至金字塔模型，而后者其实已经达到了初中相似三角形的难度。再比如咱们在学习方程之前，老师就会让孩子们用假设法、马戏团法等特别巧妙的方法解决鸡兔同笼问题。
这样做的好处就是可以充分地锻炼孩子的思维，让孩子把有限的工具创造出无限的用法来。有时候我甚至在想，这是不是也对应了七八十年代中国的国情，在落后的情况下，就要没有条件创造条件，让有限的生命发挥无限的能量
这样做的坏处呢，就是孩子从小学到初中、从初中到高中、从高中到大学，每一次升入新学段，都有一大堆的新概念要学，都有一个坎要迈。从小学到初中，是从算术到代数；从初中到高中，是从代数到函数。每升一个学段，孩子的学术架构就要刷新一次。
与之相对的，美国的教材就不太一样。他们的思路是整体到局部，强调体系完整，先面后点，逐步加深。美国人会在小学阶段就把整个小初高十二年要用到的概念、工具全部学完，包括函数、集合等等非常抽象的概念。但是每一个都不求甚解，题目比较简单。进入初中高中，就是不断对这些概念加深和运用的过程。如果大家有空找一些加州的数学和科学教材来看就会发现这一点。
这其实是源自于美国教育学家布鲁纳的教育思想，其核心是三个任何：任何学科都可以用某种方法有效地教给任何发展阶段的任何儿童。这三个任何使得教学体系的搭建偏重基础概念，不强调应用，而是要尽早把整个学科的架构传递给学生。
这样做的好处是孩子的自学能力得到了非常好的培养。因为对孩子来说，新的概念的学习是最难的，也是最需要老师来点拨的。美国不少孩子上完小学，就可以自主地进行非常深入的学习、超前学习。甚至即使是初中在家自己学，到了高中也能跟上。因为他们从小学毕业以后，就不再有新的概念需要学习了。
这样做的坏处是，小学的学习实在是太无趣了而且重学轻练，遗忘率也很高。
那么超前学习应该怎么做呢？我认为两者结合一下比较好。
1、知识上，把一些关键的概念，比如有理数相关的概念，理解清楚，难度不用太高。
2、上课上，选择那些讲得比较清楚、有意思的老师，让孩子对概念保持一个好的印象和兴趣。
3、练习上，重数量不重难度，以提高熟练度为主，把一些关键性的工具，比如计算、方程、英语音标，进行大量练习，熟练掌握。这阶段应避免难题怪题和太多的辨析题。把速度培养起来。
4、在学习的过程中，不放松对习惯的培养，预习-上课-复习-练习四个环节保持住。
总之，要给孩子养成一个意识，要学就要学好，任何时候都不能走马观花。做到以上四点，我认为超前学习就比较有效了。