最近，看到很多2015重庆小升初家长在聊天，不时透露出心里的纠结与劳累，感慨补课这个事情像是围城外面的人想进来里面的人走不脱，也有像今早上群里有家长发感慨：“从择校出发究竟补习到什么情况才够。”上午有班上家长来前台，我也和她聊到这个问题，把我的一些想法整理了下。
究竟什么情况才足够，什么时候是个头？这个问题的回答者不是别人正是家长自己。问询孩子，他还太小，还没法评估与处理，在初中尤其是小学更多的是当做一个执行者，是你告诉他做什么他按着这个方向做，孩子慢慢长大家长的决策权渐渐移交直到高中他接手过去；问询学校、老师或者机构，他们不管出于何种目的，站在他们的角度你都能想到答案是加油加油再加油学习学习再学习；参与方就三个，只剩家长了，什么叫足够，前提是你是否有过目标需求定过计划，例如定个目标赚个房子，当房子到手后你就告诉自己可以了该调整生活状态了，而很多情况下我们家长并不是按着自定的目标走的，你根本不知道什么时候是足够因为你都没有终点。
为什么会累？真正的累是心里的纠结焦虑，是在路上不断的否定怀疑打鸡血再否定怀疑打鸡血。我们大多数的家长本身想的是慢悠悠的走，看到别人跑了也被动的跟着跑，他本身不想跑，但不跑又担心被甩在后面这批家长会有明显的特征：他们会对难度、进度尤其敏感，不想快、难又怕不够快不够难，想着最好这个世界没有任何补习存在才好。不管是运动学还是心理上都有说法被动比主动累。真正走在前面的人，是不会累的，一来他们是主动上路二来他们能看到不断努力既定的目标在靠近；但是跟着走的这批人本来就心不甘情不愿，又看不到前面的风景不知道为什么跑也不知道要跑向哪里，痛苦是难免的。接下来你是否还在被动奔跑？
什么叫制定了目标和计划？我再举个例子，之前接触过一个小学家长，聊天时他告诉我们孩子的大体规划以及希望通过我们最终达到的效果，他说孩子较小时我们给他规划条路，等他能自主选择时我们全力支持，他们制定的孩子上学计划是初中南开，高中中转香港，到美国攻读大学。我相信很多家长看到这会和我当时的反映一样，这也叫计划？而偶然间我听闻这个孩子出生时最先学会的是英语，到了上幼儿园的时候孩子发现自己和其他小孩没法交流才开始学汉语，而小学时他在自学美国中学知识，而现在在南开本部也常拿着美国大学课本读着玩，我才感受到了计划与执行。再说个小点的，有个学生去年11月就被BS录取了，家长在SZ和BS之间想了解更多，和孩子商量停掉了牛顿班课程报了一个SZ数学老师的课程和BS的计算机，有不少知道了的家长也跟着报了班还跟我交流孩子初中还没定又开始中学课程了压力好大啊，而那个最初的学生只是想自己通过接触老师来判断下每个学校的风格并不是为了深究知识，所以他学的毫无压力。
现在教育孩子应该是个精细活，不能是若干年前的“放养”了，当然我们不可能都像第一个例子中去制定，而是在整个过程中有个方向的偏重就好，要有目的有计划有侧重，比如可能很多练习的发放是为了保证从140提升到150，而如果你的目标就是140可能你就可以节省出2小时来；比如我们小学有很多是资源型的报班，你当时报班的目的是什么，升学完成后你砍掉了吗？一定是家长清楚要什么，需要什么效果什么技能，而机构学校就是为了培训这个技能为了能让你更好更快的满足效果，他们只需要更有效——更有效果更有效率。就像今天这个家长究竟需要什么，是名校吗？可能随着一步一步加深，她不需要这个，她想要自己的女儿最终成长为一个温柔美丽有气质的女孩，不需要太抢眼有多强的技能，希望她简单幸福，而这时我们认为名校的作用是有助于给她增些相应的气质，那可能哪个在氛围这块更好是对他帮助最大，再细聊我又问道你有相关的偏重吗，有没有行动？她说我想让孩子多些读书的时间，真的读些有深层次的东西，但是没时间做，时间都在哪了呢，真的没有嘛，还是并不是太清晰需求呢？！
走在前行的路上要想纠结少点要么目标清晰主动奔跑，要么就是真的心态平和无欲无求。