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“三色作业本”引热议 作业如何分层?

2011-11-02 16:47:09     标签:小升初话题

从“绿领巾”到“红校服”,一时间,涉及校园的话题,的确让人有谈“色”色变之感,而在领巾和校服之后,居然连作业本都不能免俗。近日,枣庄三十九中根据学生成绩好坏,为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。有家长认为,学校这样做容易伤害成绩差的学生的自尊心。校方称这是分层次作业,是为帮助学生缩小差距。而“三色作业本”在这个当口出现,自然也就相当不合时宜,遭遇围观甚至围攻,也就在所难免了。

不过,假如一见到不同的“颜色”,便下意识的想起歧视,恐怕也多少有些过度敏感。实事求是的说,要把作业本分成三色,还要分别布置不同层次的作业,学校和教师的工作量其实不是少了,而是多了,投入了更多的心血,却反而遭来更多的埋怨,对于校方和教师来说,的确也并不公平。不仅如此,既然因材施教几乎没有人反对,那么,三色作业本背后的“分层作业”理念,其实未尝不是教学创新。

毕竟,同一个人伸出五个指头来还会有长短,一个班的学生,当然也会有能力和特点上的差异和不同。具体到某一门课,完全可能有部分同学体现出相当的天分,同时也有部分同学毫无兴趣,甚或懵懵懂懂,这其实不是学生的错,而是个性和特长上的差异。而以往不管学生之间的差异,整齐划一的灌输知识,不加区分布置作业的教学方式,难了不行,容易了也不成,只能搞平均或是折中,而这显然既不利于有天分学生特长的发展,对无兴趣学生则是一种痛苦与折磨,与因材施教的教育理念更是完全背离。相形之下,“分层作业”根据学生的特点和差异而有针对性的布置作业,其实更应看到校方对于因材施教教育理念的努力践行。尽管“分层作业”也难免引发了是否伤害“差生”的质疑,但无论如何,相比以往无视学生天分与特长,不加区分的作业布置法,其进步性无可置疑。

当然,当“三色作业本”再次引发有关教育“歧视”的质疑,的确也值得反思,至少“分层作业”是不是有必要用作业本分色来画蛇添足,其实值得商榷。某种程度上,既然“分层作业”的副作用也同样不乏争议,甚至认为有可能在学生心中投下阴影,那么,也或多或少说明“分层作业”还有缺陷和需要改进的空间,这一点恐怕也应该承认而不是无视。

事实上,在作业如何分层方面,国内的老师们倒是不妨更多的借鉴国外教师的经验,在国外,老师布置作业很少具体的去布置一道道有着标准答案的作业题,而是布置一些可以给予学生自由发展空间的小课题,这些课题,学生们不是按部就班就能完成,而是要施展自己的才华,甚至需要自己去查阅资料,开展调研才能完成。在这个过程中,同一个作业题,完全可以适合于不同能力与特长的学生,能力强的学生可以完成得周密完美,能力稍弱的学生也可以尽自己所能,尽力而为。这样的作业布置方式,既吻合了因材施教的教育理念,又不会在学生心中引起歧视感,不失为两全其美之策。

基于上述视点,“三色作业本”其实无需背“绿领巾”、“红校服”的黑锅,相反,“分层作业”理念其实更值得推广,只不过,“分层”其实本不必“分色”,作业如何“分层”,功夫也还应在“分色”之外。

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