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阅读并认真回答文章后的问题。
别让委屈再版
①记得在小学的时候．每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
②一次作文，题目是"北风"还是"春风"我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。
③下了课，去问国文老师？老师说："这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。"我惊讶得不得了。我说："确实是我作的。"老师说："你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来！"我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
④小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最 小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开？用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零 分。--教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。
⑤时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
⑥有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。
⑦我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。
⑧我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说："如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来 的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！"我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种 委屈又会再版。
⑨听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉．而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
注：【国文】旧时指中小学的语文课。【莫须有】原意是"也许有吧"，后用来表示凭空捏造。
1．本文写了三件事，用一句话简要概括其内容。
答：______________________、______________________、______________________。
2．本文围绕中心选取了三个"类似的事"作为材料；三个材料的"类似"点是： ___________________。
3．第二件事中，"于是我在小学所受的委屈再版了一次。"这里，"再版"一词的意思是：_______。
4．第三件事中，当了教授的"我"对学生作业（论文）的处理是很慎重的，这从哪些地方可看出来？
答：________________________________________________________________
5．在如何看待学生作业的问题上，国外那位同事的认识是很高的。他是从什么高度来谈论的。
答：_________________________________________________________________
6．你受到过与"我"做学生时类似的委屈吗？如果受到过，请谈谈你当时的感受和后来的认识；如果没有，请给老师们提一两点有关的建议。
答：_________________________________________________________________
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【参考答案】
1．第一件：小学时，我原创了很得意的作文，老师说我是抄的；
第二件：大学时，我用几何作图法解题，教授说我是抄的；
第三件：当教授时，怀疑学生的好论文为抄袭时，查资料并请同事希望妥善解决。
2．老师怀疑学生的创新能力。
3．某种现象再次发生。
4．翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料；向同事请教处
理办法。
5．从罗马法精神的高度 。
6．略。