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名师分析苏州初中期中考试作文试题

2013-11-14 15:55:29     标签:小升初学科辅导

苏州新区一中七年级 《再也没有》

第一步 立意

再也没有 没有什么?

答案是人事物景,如再也没有输棋,再也没有看到他,再也没有坏习惯等等

或者直接用108将情感反面立意,因为题目前面“没有”限定,如再也没有惰性,再也没有绝望,再也没有浮躁等。

第二步 构思

人事物景为什么没有?答案肯定是108将情感。

审题重点分析:“也”,说明以前有,有时怎样?可取相对构思,设计文章虚实之变;

“再”,强调情感,加强语气,说明文章结构要变,要递进,向立意方向迈进。

苏州平江中学七年级 《幸福》

这个题目与镇江市初一统考题目[这就是幸福]高度一致

[语文读写锦囊]教材第1册第12课 幸福

第一步 审题

这个难度较小,题目已经直接明确是“幸福”,重点思考,为什么是幸福?

第二步 分析

开头构思具体什么 人事物景 让你感觉到幸福?

正文重点详写事例,体现怎样让你有幸福的感觉?

第三步构思

开头可以写感觉不到幸福,身在福中不知福,后面悟出幸福的真谛

开头也可以写幸福的起源于一件小事,一样小东西,逐步提升到很幸福的高度。

新区实验初一:那年夏天;太仓一中初一 这个夏天

第一步 分析“那年”,

那年是因为体现时间有点久远,不是今年夏天刚刚发生的,情感首先应该想到是“难忘”。

第二步 分析“夏天”

分析夏天的什么人事物景还记忆犹新,详写事例。

第三步 分析那年夏天的立意

分析那年夏天为什么难忘,难忘的背后你留下什么样的情感。

比如,因为友谊难忘,因为亲情难忘,因为感恩难忘,因为挫折难忘等。

星海实验中学初二:《其实我很在乎》

这道作文审题难度较大,估计有些同学会偏题。

第一步 分析“其实”

“其实”体现了文章情感的变化,这点在构思时一定体现出来,确定是相对构思。

其实之前要设计反面情感一步步递进,其实之后升华到正面的主题。

第二步 分析“我”

强调写自己的生活经历,不宜抄用别人的生活实例

第三步 分析“很在乎”

“很在乎”确定了文章的立意,在乎什么?比如友谊,幸福,快乐,成功,希望等,

注意“很”,说明情感在加深,要体现情感的递进变化。

第四步 综合分析

先确定为什么在乎——立意

再根据“其实”确定文章结构——相对构思,递进升华

再联系自己的生活实际——选取典型事例,表达很在乎的变化过程。

苏州中学伟长实验班初一:《那一季》

请参照新实(初一):那年夏天

注间时间锁定范围是“一季”,不要写成一月,一年之类的。

要抓住“那”是特指,所写的“那一季”一定有令人难忘的人事物景可写

问问自己为什么要写“那一季”,而不是这一季或其它季

因为“那一季”很特别,很难忘,值得回忆。

那么可以用为什么特别,为什么难忘等角度思考立意。

第一步 分析“那年”,

那年是因为体现时间有点久远,不是今年夏天刚刚发生的,情感首先应该想到是“难忘”。

第二步 分析“夏天”

分析夏天的什么人事物景还记忆犹新,详写事例。

第三步 分析那年夏天的立意

分析那年夏天为什么难忘,难忘的背后你留下什么样的情感。

比如,因为友谊难忘,因为亲情难忘,因为感恩难忘,因为挫折难忘等。

苏州金鸡湖初二:《动人的微笑》

第一步 分析 微笑

微笑直接明确了文章的立意,降低了审题难度。

请参考[语文读写锦囊]第1册第4课 微笑(江苏教育出版社2009年出版)

第二步 分析 动人的

如无其它限定词,动人的“人”,可以是我,是我们,是他,是他们之类。

难点在“动”,这要求正文把如何感动人的过程和情感变化详写出来

第三步 构思分析

分析微笑为什么动人的情感,贯穿全文

正文事例围绕微笑怎样动人,哪些方面动人的特征去写活写美。

苏州草桥中学初二:《我心目中的人》

家长提供了两个有点区别的题目,以我心中有你为例

此题审题难度不大,都能放开写。

第一步 分析“我”

确定是表达我的真情实感,可以多角度打开,给“我”印象深刻的你。

第二步 分析“心中”

“心中”要体现正能量,比如给我激励,关心的人,让我明白道理,令人崇敬的人等等。

第三步 分析“有你”

不能写成有你们,这个“你”可以是人,也可以是家乡,祖国之类的。

第四步 构思

为什么要写这个心中的你?凭什么心中有你?

说出有哪些理由,即这个人或其它的”你“身上有怎样的品质值得我学习,或有什么情感值得表现;

然后正文能对应到相应事例,来体现这个人的优秀品质,或其它的”你“令我难忘、珍惜的特质。

苏州梁丰中学初一:《那一刻我长大了》

第一步 分析“那一刻”

这类题目比较普遍,如《那一刻,我真快乐》、《那年夏天》,特指一个时间,无非要关注下时间的长短。“那一刻”,有的学生写成那一年,那一天,都是偏题的。很欣赏《拐弯处的回头》,那一刻,感受到无言的父爱。

第二步 分析“我”

是突出“我”,一定要表现我的真实事例,真情实感。很多同学不知道写什么材料好,事例平淡,可以用以下选材法去选取:一是“最”,二是“特别”、“非常”,三是“第一次”等,从这些角度从选择“我”感受最深的典型事例。

第三步 分析“长大了”

“长大了”体现在哪里?为什么说我长大了?长大了意味着什么?选择人生108将来定位,这些在文章后半部分和结尾要能体现出来。

第四步 综合分析

前面围绕没长大来写,从“那一刻”开始,我长大了,体现文章情节和情感的变化。正文要设计怎样感受到我长大的。结尾感受我长大了带来的思考。此题容易出错处在于:前面铺垫太多,战线太长,而那一刻一笔带过。一定要详写那一刻的心理变化!变化体现长大了背后的人生108将。

苏州振华中学初一:《我快乐着》

第一步 分析“我”

确定快乐的是“我”,而不是别人,我是主角。

第二步 分析“快乐”

关于“快乐”的主题,从学作文开始会一直持续,属于很老套的主题了。

[语文读写锦囊]第1册第4课 快乐(江苏教育出版社2009年出版) 可以直接引用

这样文章立意就很明显,围绕“快乐”写,写什么呢?快乐的人事物景都可以,只要我快乐,都可以纳入我的法眼。

第三步 分析“着”

“着”是此题的难点。表现正在进行时。如果围绕以前的快乐写就偏题了。要审题思考你当下的快乐是什么,在哪里。不妨理解为:此时,我快乐着。

苏州星港学校七年级:《心中的那道风景》

第一步 分析“心中的”

谁“心中的”首先要明确,通常是写我自己,不过也会有特例,也可写他人心中的风景。如果题目没有具体作要求的话。

“心中的”没有是虚的风景,看不见的风景。心中的体现了作者的情感。

如《抽打心中的樱桃花》,从抽打有形的樱桃花来看,说明有舍有得的道理,再从抽打心中的樱桃花来看,说明青春年少需要经历岁月的抽打磨炼。虚实结合来写,文章富有层次变化。

第二步 分析“那道”

“那”是特指,要明确特指的对象是什么。那道,不是多道,围绕一个特定的描写对象去叙述。

第三步 分析“风景”

这个风景既然是心中的,可以是写实景,也可以写虚景。如果先写实景,再转换为虚景去写,文章富有变化层次。这个风景,也可以是人,是物,是事。只是需要深入思考,为什么成为心中的风景?比如帮助他人,成为一道文明的风景;抗灾自救,顽强不息,成为一道精神的风景。

苏州草桥中学初一:《只要有爱》

第一步 分析“只要”

“只要”关联词搭配,后面省略了“就”,就怎样呢?“只要”是个前提条件。

第二步 分析“有爱”

“有爱”范围锁定爱会带来什么?联系生活实际,从虚实两方面思考。

虚的如:爱可以带来包容、希望、成功、幸福、快乐等等人生108将;

实的如:遇到自然灾害得到爱心帮助;生活学习方面得到关心鼓励的事例。

第三步 分析谁的爱?

只要有爱,我就会?只要有爱,他(他们)就会?

除人外,特定的物,景,事也可作为对象。

只要有爱,世界就会变成美好的人间;

只要有爱,就可以跨越一切;

只要有爱,家就是幸福的。

苏州景范中学初二:《魅力》

魅力是自然流露出来的令人喜欢的感觉,很能吸引人的力量。

第一步 先明确对象

谁或什么有魅力?

如某个人,诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的人格魅力。

某件事:刘白羽《日出》:登高山看日出,这是从幼小时就对我有魅力的一件事。

某个物:小时候,月亮对我有无穷的魅力。

某个特定对象:魏巍《谁是最可爱的人•前进吧,祖国!》:祖国呵,你能告诉我吗,你的未来的道路究竟有多宽,多远,多美呵,你是以多大的魅力在吸引人们!

第二步 魅力体现在哪些方面

正文要围绕“魅力”详写特征,哪些方面、哪些特色、哪些事显现出魅力?

第三步 对魅力的再认识

为什么要写魅力呢?重点体会魅力带给我们的正能量。如魅力源于宽容,奉献,爱心,责任等等,用人生108将定位。

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