据报道，近年来，一些城市的小学正探索取消期末考试，除杭州外，宁波、武汉、南京等一些城市的小学也逐步推行期末“免考”制。
笔者认为，“期末免考”是一种教育文化苏醒。当这种免考行为是由基层学校主动实施，且认真落实的时候，这绝对是一种震撼性的教育进步。免考背后是先进教育理念在生根发芽，说明教育环境和机制有所改进，基层教育者从内心理解和接纳快乐教育、轻松教育以及创造性发展意识。
减负，作为国家职能部门的行政指令，在各地积极贯彻推进，可效果却不理想。因为家长和学校更看重分数，而忽视了孩子快乐心态的养成。写到这里，笔者不由想起一个小插曲，同事上小学的儿子，因为手指头扭伤不能参加期末考试，本来是一件非常小的事情，可很多同学却很羡慕他：“你太幸福了”！“我们也应该扭伤手指头”。因为期末复习阶段孩子负担的确太重了，整天做重复性试卷，孩子们太痛苦了。如果有了“期末免考”，这种现实本是可以避免的。
让孩子快乐越来越成为一种教育渴求，因为沉重课业引发的教育问题，比如心理亚健康不断呈现，因为孩子对应试教育的抵触情绪非常强烈，最重要的是《国家中长期教育改革和发展纲要》确立了“育人为本”的指导思想，确立了多元评价、多元录取等改革模式。这些信号都在说明，我们的教育必须蹲下来，适应孩子的需要，培养孩子快乐的心态。所以，才得到了这种令人期待的“期末免考”。这个免考来得很及时，也的确来之不易。
笔者期待这种“期末免考”能得到轰轰烈烈的跟进。这些地方的教育评价已经动起来了，已经在尝试创造性发展，更多地方的教育管理者尤其是基层校长，应该多借鉴这种 “评价大撒把”，将孩子放养到课堂以外的空间、孩子感兴趣的空间、自我探索空间，也是一种宝贵的教育突破和创新。
不要认为“期末免考”会让孩子降低素质，看看他们的做法：去气象馆参观，或者去看英文原声片，或者练习书法等。笔者相信，孩子在这些活动中得到的进步，比“闷头写作业”更有意义。
正如爱因斯坦所言，“当一个人忘记了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。因为孩子得到了“剩下来的东西”，远期效应值得期待。
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