全国教育工作会议召开和教育规划纲要颁布实施以来，在各级党委政府高度重视和全社会关心支持下，各级教育行政部门采取了一系列针对性强、卓有成效的改革举措，进一步加强中小学教师队伍建设，取得积极成效。
一、教师资源整体配置得到优化
2010年，全国幼儿园、普通中小学专任教师1180。3万人。其中，幼儿教师114。4万人，小学教师561。7万人，初中教师352。4万人，高中教师151。8万人。城市教师268。3万人，县镇教师427。7万人，农村教师484。3万人。县镇及以下幼儿园、中小学教师占77。3%。
1．教师队伍总量增加，配置状况总体改善。幼儿园、初中、高中教师分别比上年增加15。8万人、1万人、2。5万人，小学教师比上年减少1。6万人。全国幼儿园生师比26∶1、普通小学生师比17。7∶1、初中生师比15∶1、高中生师比16∶1，分别比上年下降1、0。2、0。5和0。3。
2．教师年龄结构不断优化，中青年教师成为中小学教师的主体。35岁以下的小学、初中、高中教师分别占到42。3%、49。2%、53。6%，其中，农村小学、初中、高中教师分别占到39%、52。6%、58。1%。45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到69。9%、84%、87。3%，其中，农村小学、初中、高中教师分别占到63。2%、83。9%、89。7%。
3．教师职务结构总体上不断改善，农村具有中高级职务的教师比例进一步提高。幼儿园、小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为13。2%、53。1%、54。8%、59。4%，幼儿园教师比上年下降0。9个百分点（主要原因是去年新增加15。8万名幼儿教师，未评职务比例增加），小学、初中、高中教师分别比上年提高1、1。7、1。4个百分点。农村幼儿园、小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为8。2%、50。2%、48。9%、52。3%，其中，农村幼儿园教师比上年下降0。2个百分点，农村小学、初中、高中教师分别比上年提高1、1。7、1。8个百分点。
二、教师队伍整体素质不断提高
1．教师队伍学历合格率。幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了96。5%、99。5%、98。7%、94。8%。其中，农村幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了92。5%、99。3%、98%、91。5%。
2．高学历教师比例。专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占60。3%、78。3%、64。1%、3。6%，分别比上年提高0。7、3。5、4。6、0。8个百分点。在农村学校中，专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别达到41。8%、71。2%、54。8%、2。1%，分别比上年提高2。9、3。9、5。4、0。7个百分点。在新增教师中，具有大学专科、本科学历的教师成为主体。
三、师范生免费教育试点成效显着
2007年，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。在党中央、国务院高度重视，各地、各有关部委共同努力下，10597名首届免费师范毕业生全部到中小学任教，90%以上到中西部中小学任教。2011年，六所部属师范大学共招收免费师范生9226名，生源质量明显提高，录取的免费师范生平均成绩高出省重点线48分，比上年提高6分。
四年多来，师范生免费教育政策的实施，吸引了大批优秀学生攻读师范专业，重点线以上考生达到招生计划数的数倍以上；促进了教师教育创新，人才培养模式改革取得新突破，六所部属师范大学深入实施教师教育创新平台计划，建立了80多个教师教育创新实验区，探索高校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制，组织免费师范生到908所中小学校进行一学期教育实习，实行大学和优秀中小学教师的双导师制，免费师范生的培养质量得到提高；发挥了示范引领作用，有力促进各地加强中小学教师队伍建设，新疆、西藏已在全区实行师范生免费教育，上海、云南、江苏、河北、湖北等地在部分师范院校开展师范生免费教育试点，湖南等省开展免费定向培养农村教师工作，广东、甘肃等省实行高校毕业生到农村从教上岗退费政策，海南省与天津职业技术师范大学合作免费培养中职学校教师。
四、教师教育改革不断深化
2010年，我国共有师范院校143所（其中，高师本科院校107所，师范专科学校36所），举办教师教育的本专科非师范院校352所。开展教育硕士专业学位教育院校83所，其中师范院校44所；开展教育博士专业学位试点工作的高校15所。
一年来，举办教师教育的院校以落实教育规划纲要为契机，围绕高素质教师培养目标，大力推进教师教育改革创新。如，一些学校主动调整学科专业结构，建设了一大批师范类特色专业；一些学校组织实施质量工程，深化课程教学改革，提高教学质量和效率；一些学校改革教学科研组织方式，成立教育学部，整合优化资源，集中了最好的教师教育资源培养免费师范生；一些学校强化实践教学环节，加强教师职业技能训练，建立大批稳定的师范生教育实习基地；一些学校大力加强师资队伍建设，选拔优秀教师和名师授课，聘请优秀中小学教师担任兼职导师，提高了教师培养质量。
五、农村师资力量得到加强
1．“农村义务教育学校教师特设岗位计划”成效显着。2006年以来，共招聘了24万名中央特岗教师，赴22个省区、1000多个县、近3万所农村学校任教。其中，今年“特岗计划”招聘的5万多名中央特岗教师，秋季开学时走上讲台。三年服务期满特岗教师连续两年留任比例均达到87%。各地普遍反映，“特岗计划”有力调动了地方补充教师的积极性，探索形成了引导大学生到中西部农村艰苦边远地区长期任教的新机制，为农村学校补充了大量高水平骨干教师。中央“特岗计划”发挥了示范作用，河北、吉林等13个省积极推进地方“特岗计划”，共招聘了近6万名教师到省贫县农村学校任教。
2．“农村学校教育硕士师资培养计划”扩大规模。七年来，采取推荐免试方式招收近7000名教育硕士，为农村学校培养补充高素质骨干教师。从2010年开始，“硕师计划”规模进一步扩大，并与“特岗计划”结合实施，取得了很好的效果。
3．城镇教师支援农村教育形成制度。2006年以来，城镇教师支援农村教育工作已在全国普遍开展。大中城市教师到农村支教工作取得积极进展。县域内城镇教师定期到农村任教形成制度，支教规模不断扩大。据不完全统计，近年来，城镇教师支教规模超过5000人次的有北京、广东等18个省份，超过1。5万人次的有云南、广西等4个省份。辽宁、浙江等省采取城镇学校与农村学校结对帮扶、特级教师巡回讲学等方法，实现区域之间、校际之间优质教师资源共享。
4．师范生实习支教全面展开。各地师范院校因地制宜，组织高年级师范生到农村学校进行不少于一学期的教育实习，并对置换出农村骨干教师进行脱产培训。如，河北师大2006年以来先后组织1。2万多名师范生到全省近80个县市800多所基层学校实习支教，并对7万多名农村教师、校长进行培训。忻州师院从1997年开始，每年组织约3500名学生到忻州市所辖15个县市农村学校实习支教，受到农村学校的广泛欢迎。
六、中小学教师培训开创崭新局面
对教师实行每五年一周期的全员培训，是教育规划纲要明确提出的工作任务，是促进教师专业发展，全面提高教育质量的重大举措。2010年，中央财政安排专项资金5。5亿元实施“国培计划”。坚持“示范引领、雪中送炭、促进改革”的原则，创立示范性项目和中西部项目。共培训中小学教师115万人，其中农村教师占95。6%。网络匿名评估显示，参训教师总体满意率达85%以上。“国培计划”培养了一大批农村“种子”教师，有力推动了师范院校教师培养培训一体化，带动了各地中小学教师特别是农村教师培训的全面开展。同时，教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，推动各地有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训，建立完善五年一周期的教师全员培训制度。
七、师德建设进一步加强
长期以来，全国广大教师教书育人、敬业奉献，为教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献。无论是四川汶川、青海玉树等抗震救灾中涌现的英雄教师，还是教书育人楷模代表，或是长年累月、默默耕耘在教育第一线的广大教师，都充分展示了新时期人民教师的光辉形象、高尚师德和伟大师魂，赢得了全社会的赞誉和敬意。
去年以来，教育部组织开展了全国教书育人楷模推选与学习宣传等一系列师德主题宣传教育活动。各地认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，因地制宜采取多种措施，切实加强师德建设。如，福建省出台了《中小学教师职业道德考评办法》，明确提出师德考核“一票否决”的20种情形。江西省颁布了《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，在中小学（含幼儿园）开展“师德师风示范学校”创评工作。