家长：不做作业能咋样？
这位父亲要求隐去他的真实姓名，原因是透露他的姓名对孩子原来所在的小学不好，尤其是万一让孩子现在的初中老师发现其家长如此“矫料”，对孩子的现在和未来更不好。
敢怒不敢言，是家长们的常态。
以下，是这位家长在孩子小学六年中对“中国式作业”所做的抗争——
从孩子上小学开始，他就向孩子提出要求：不许回家做作业，甚至还告诉孩子：有些没必要做的作业不用做。他这样做的目的，是为了“保护孩子的兴趣”。
“孩子在小学的六年中，我是这么要求的，但是上了初中后，我允许孩子把作业带回家，但是在家写作业的时间不能超过一个小时，这是我的容忍底线。”
在这位家长看来，孩子应该有“个性”和“差异化”，但是现在统一的学习、考试模式让孩子都变成了工厂里生产的“标准化”产品，因此，“保护兴趣”成了这位家长迫切想为孩子做的事情。
在小学六年中，孩子从不做作业中省下的时间做了以下这些事情——
孩子爱历史，他就给买了大部头的《文明》，并且买来了辞源、辞海这样大部头的工具书；
他从来没有主动给孩子报过任何兴趣班，合唱是孩子自己要求的。起初，孩子报了小提琴和合唱两个班，一个月后，孩子提出“自己不是拉小提琴的料”，主动放弃了，但是合唱却坚持到现在；
孩子爱武术，他给请了得过全国冠军的师傅教，一练就是4年多；
孩子爱玩电子游戏，他准许，但是一定要和好朋友、同学一起玩。他觉得现在的孩子缺的就是“团队精神”……
“一旦让无休止的大量的作业把孩子对学习的兴趣给磨没了，那就真得不偿失了。”这位家长说。
对于老爸不让在家写作业的事，12岁的孩子小宝（化名）说：“我是特殊中的特殊。”
一、“特殊”在小宝的妈妈是他们小学的老师。小宝自己分析说，之所以老爸敢和老师讲条件不让自己写作业，就是利用了老妈的职务之便。
另外，妈妈的职务之便也为小宝不在家做作业提供了客观条件。“我们班有好几个同学都是我这种情况，爸爸或者妈妈在学校上班，所以，放学后我们可以在学校等爸妈下班，我们就利用那段时间写作业。”
二、“特殊”在小宝的老爸敢和老师“叫板”，不但不让自己写作业，还能理直气壮地给老师写信，告诉老师为什么不写作业，或者直接到学校去找老师谈话，告诉老师一个生字写20遍没用。小宝清楚地记得几次他在老爸和老师之间受“夹板气”的情况——
有一次，数学老师布置了一堆作业，其中是每道错题抄写10遍。作业太多，小宝在学校没做完，只好带回家写。老爸“发飙”了，撕了他的作业本。老爸还写了一封信让他带给数学老师解释原因，但是效果并不理想。数学老师要求小宝重新找一个作业本，把之前所有的作业都抄上。在这场老爸和老师的对阵中，小宝倒霉了。之后，数学老师很长一段时间不给小宝批改作业。
对于这位家长的做法，任课老师懒得评价，就连小宝的妈都很矛盾，一会儿说老公做得对，一会儿说老公做得过分了，“对是保护了孩子的学习兴趣，过分的地方是让人家任课老师很为难嘛！”妈妈感到无所适从。
众教师：不做作业哪能行！
教学大纲规定，不得给一二年级的学生布置书面作业，三四年级学生作业不超过半小时，五六年级学生作业不超过一个小时。
“但实际上，一二年级的学生肯定有作业，有时能在课堂上完成，有时不能。”市区某小学五年级的班主任王老师为老师们不得不“违规”给低年级小学生留家庭作业做了如下诠释：“虽然规定学生考试不见分数，但实际上评价老师的教学成绩，还需要学生的考试成绩来体现。”
王老师眼见着五年级的学生天天做卷子，陷入题海之中，很是心疼，“中午12点放学，12点40分，学生们就赶回来做卷子。”但王老师也很无奈，“不降低教材难度，学生怎么能学会？即便青岛降低了教学难度，但是最终学生们还是要去参加全国高考，如果分数考不过其他省市的学生，最终受害的不还是咱们学生吗？归根结底是教育大体制的问题。”
“其实我们老师自己也知道，学生太不容易了，初中生7点到校，高中生格外辛苦，但高考一过，学生们把书本撕了，进大学谈恋爱去了，大好的青春年华都浪费了，错在哪里，错在教育体制。这不是几个老师呼吁一下就可以解决的，老师只能无奈地看着学生遭罪。教体局来调研，学校提前给学生们进行了教育，不能说不利于学校、老师的话，所以调研结果也不可靠。”
“《好妈妈胜过好老师》里，作者尹建莉认为老师给孩子布置的作业过多，便代替孩子做作业。我们几个教研组的老师曾讨论过这个问题，要不要替孩子写作业？结论是，孩子终究要面临应试教育的升学压力，替他写了作业，替不了他面对应试教育中被淘汰的残酷。”
青岛第五十一中学副校长牛丽明告诉记者：“必须布置作业，老师布置作业是为了巩固学生的学习成果。”
根据遗忘曲线的规律，遗忘的速率开始很快，随着时间的推移，遗忘速率会越来越慢。这也就意味着，为了取得良好的记忆效果，要及时复习，“不少学生，老师不留作业，他是不会回家自觉学习的。”
按教学大纲规定：初中生作业不能超过一个半小时。
“这就要求班主任协调好各学科老师，各学科作业一共不能超过一个半小时。”牛丽明说，有时她也会接到学生家长反映作业多的电话，“大部分问题是由于老师之间缺失了协调，但也有极少数家长没有了解学生的实际情况。”牛丽明告诉记者，家长也要跟老师及时沟通，有些学生做作业要从晚上8点一直做到11点，这些学生是不是因为不善于利用时间？是不是基础知识掌握得不好？
“最好的布置作业的方式，是针对不同学生掌握知识的程度，而不是整齐划一。”但牛丽明也承认，“不过，面对一个班级五十多个学生，要想分类布置作业，确实有难度。”
现在的问题是，几乎所有老师都不认为自己给学生布置的作业多了，但所有老师的作业加在一起，学生就承担不起了。这种各科教学上的“各自为政”，不能统筹兼顾，的确是老师们也感到无能为力的问题。本报记者刘丽娜于欣冉制图