近期，一次在线调查的结果显示：52.2%的人由于小时候不能玩，上大学或者长大后出现了“反弹”，开始大玩特玩。针对小时候不能玩，而长大了会大玩特玩的这种调查结果，心理学者认为这种说法有一定道理。因为爱玩是孩子的天性，是孩子的一种本能表现，该玩不能玩，看似孩子是变乖了，其实孩子的这种天性只是压抑了，并没有消失。
按照弗洛伊德的理论，家长通过教育让孩子形成了强大的超我(如“不好好学习，将来就没出息”)，暂时压抑了孩子想玩的欲望，一旦约束的环境消除了(离开了父母，进入大学)，这些欲望会得到释放。因为童年某些阶段的欲望没有得到满足，人格的发展就会停滞，表现为虽然生理年龄已经成熟了，但心理年龄可能还停留在更小的年纪。这就解释了为什么长大了会出现“大玩特玩”的现象。
另外，由于小时候不能玩，较少与小伙伴相处，孩子在处理人际关系的能力方面较差，可能长大后对人冷漠，缺少来自人际交往的快乐。不过这种说法也有不合理的地方，像有些人从小把精力投入到有兴趣的学习上，比如学习音乐、舞蹈、美术或科学，长大后并没有出现“反弹”；还有一些小孩，父母并没有过多限制他们玩，但他们就是不喜欢玩，长大也不会反弹。所以所谓“小时候不能玩长大后大玩特玩”，主要原因是由于孩子小时候的个性爱玩，而家长压抑了孩子的这些天性，因而在之后一旦有机会就会出现“反弹”。
小孩子只喜欢两件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃还重要。我国著名教育家陈鹤琴认为，小孩可以从游戏中得到许多新的体验，这也帮助他们体验学习的过程。如果家长重视孩子的游戏，让他们充分游戏并给予良好的指导，提供有利的游戏环境和材料，那么不仅使快乐伴随着幼儿的童年生活，更能促进幼儿身心健康发展。既然玩也是一种学问，那该怎样让孩子玩好呢？
建议，首先玩的内容要充满欢乐，不管是参加“兴趣班”，还是让孩子与其他小伙伴打闹，孩子在其中一定要感受到快乐；其次，孩子要主动参与，可以让孩子接触不同的活动，比如钢琴、舞蹈、武术等等，一定要孩子有兴趣参与其中；第三，没有时间限制，玩就是随兴，可以随时开始、随时结束；第四，没有明确的学习目标，不要为了学会什么而去玩，不然就丧失了游戏的本质，孩子会在游戏中自然而然学会一些东西；第五，不要在意输赢，一定要分出“胜负”的活动就不是游戏了；第六，玩的活动一定要有同伴的参与，孩子喜欢和孩子一起玩。