从“虎妈”之争到“变态娘”之困，从个体的罢学，到群体的罢课，面对繁重的学业压力，面对沉重的补课负担，最近一段时间，孩子的痛、家长的痛、老师的痛，我们身边发生了太多。
孩子们的委屈和拒绝是声声控诉，家长们的付出与努力是字字血泪。多少年来，似乎大部分人已经习惯了这样的状况：身边已罕见快乐的求学故事，所见的多是强迫、妥协，甚至是扭曲个性。
曾有专家这样评价，每一个孩子的学习智能都不同，执行能力也不同，强迫的教育方式，是以爱的名义在伤害孩子。
为什么会这样？媒体呼吁了多年，教育专家也在分析和提出建设性意见，但正如素质教育的推进一直步履艰难一样，“给孩子减负”、“还孩子一个快乐的童年”、“让教育回归教育的本质”……似乎还仅仅停留在美好的愿望。
有人说，导致现状的原因是优质教育资源配置不平衡，是传统教育观念在作祟，是就业的紧迫现实让人心生紧迫；有人说，是独生子女的现实让家长在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人说，是因为培优市场的巨大利润引导了社会上教育的不良风气；有人说，是教育系统内部不合理的考核体系导致了“唯分数论”的现状……
中国教育学会会长顾明远在接受专访的时候，他的话发人深省：“当前，教育部门推进素质教育与社会以分数选拔人才之间确有矛盾。今天我们的教育常常受到三种拉力的影响：一是国家要培养合格的公民，希望他们成为有益于国家发展、社会进步的人才；二是家长把教育看成是敲门砖，认为自己的孩子是天才，望子成龙，个个都想成拔尖人才；三是市场把教育作为逐利的工具。媒体则对这三股拉力推波助澜，有时会误导民众对教育的理解和追求。这几种力量之间难以取得平衡，因此教育上的很多问题也难以解决。”
“今天我们要找到这几个拉力的平衡点，最终还是要回到‘人的发展’这一教育问题的原点上。无论是国家希望培养社会主义事业的建设者、接班人，还是家长希望孩子成才成龙，首先都要尊重人的发展，促进人的发展。人的个性得到充分自由的发展才能成为人才，才能更好地为社会服务。”
寻找让教育回家的路
让教育多点理性，少点盲从
回到“人的发展”这一教育问题的原点上，这一命题无比深刻。
有这样一个真实的事件，相信很多人还记得。1987年，75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎。有人问其中一位长者：“您以为在哪所大学您学到了最重要的东西？”老者说：“在幼儿园里。”“幼儿园？那种玩耍的地方，您能学到什么？”老者平静地回答：“我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要码放有序，吃饭要洗手，做错事要道歉，要仔细观察大自然。从根本上说，我一生学到的最重要的东西，其实就是这些。”
可能有的家长会说：我们也不想让孩子不快乐，但现行的教育体制这样、当下的竞争压力如此，我们也无奈……可是，请家长们不要忘记，分数高低是一时的，孩子能否拥有一个健康的身体和一个健全的人格才是终身的。
华中师范大学(招生办)教育科学学院教授涂艳国指出，“很多家长坚持不能输在起跑线的观点是错误的。对孩子进行非理性非科学的高强度训练，往往会造成适得其反的效果，孩子逆反，甚至造成‘反教育’的结果。很多高中生到大学阶段之后，就彻底地放弃学习，高考(微博)之后再也不碰书本的学生也并不少见，这都是不符合教育发展规律的结果。”
顾明远提醒所有家长：“家长应该在充分了解孩子特点的基础上因势利导，培养他（她）自主、自信、自立、自强的精神，引导他（她）读书、学习，培养对事物的兴趣和爱好。有了这些习惯与品质，他（她）就能自由地发展。要把全面发展与个性发展结合起来。全面发展，不是门门功课都得一百分，而是人的脑力和体力的充分自由的发展。人的脑力和体力是有差异的，只有适合儿童的个性特征，促进个体脑力和体力的教育，才是最好的教育。”
呼唤科学的人才评价体系
教育，不仅是教育系统的事
其实，在“残酷”的评价机制、选拔机制、用人机制以及竞争压力之下，可怜的孩子、无助的家长、无奈的老师，都是受害者。而症结在于“大环境”。改变“大环境”，要努力的，不仅仅是教育系统。
谈到这个问题，有着多年教育实践经验，做过大量深入调研的北京师范大学教授庞丽娟说：“近些年来，我们看到，教育系统内部在很努力地进行改革，素质教育的推进、教育规划纲要的颁布实施……但收效还不够明显，这就启发我们需要从教育系统之外去寻找原因。”
庞丽娟指出，要在教育体制之外寻找原因，要从人事制度、就业机制和人才评价机制上寻找问题。目前的评价机制导致教育的结果和初衷发生了背离，使得教育背离了育人的初衷，异化为单纯的学习知识，而且学习知识不是为了培养能力，只是为了适应高考。这是导致我们的孩子不喜欢学习、不喜欢学校，与家长、学校关系紧张的根本原因。
怎么办？改革现行的劳动人事制度和用人观念，破除那种“凭分数不凭本事”的老办法、老观念，让真正人品好、素质高、学习能力强的人才被选拔出来，而不是单纯地看分数、看学历。这就需要除教育部门之外的其他部门共同努力，打通部门之间的制度和利益分割，形成合力，促进人的成才和进步，促进健康的人才选拔机制的形成。
顾明远也指出，单纯以考试分数评价学生肯定是不科学的，应该增加综合评价，但综合评价也是一件很困难的事。现在各地正在采取许多措施，可以通过尝试和总结经验，提出一个科学的办法。许多名校招收保送生的做法是冲破分数为本的表现，相信这会促进人们形成对评价制度的理性认识。评价制度的改革涉及社会方方面面，不单纯是教育部门的事，涉及劳动人事制度、社会诚信体系等等一系列制度。
当然，还有专家指出，社会上的某些不良现象和风气也对孩子们形成了不好的诱导。“富二代”、“官二代”、“一夜暴富”、“一夜成名”的宣传，以及“院士也可以造假”、“博士也可以是假学历”的频频曝光，使得家长和老师在教育孩子“通过学习来改变命运”时，显得越发力不从心。孩子们在家庭、学校和社会上得到的信息不匹配，他们对老师和家长的话产生了质疑，进而产生了厌学的情绪。教育，真的不仅仅是教育系统的事，呼唤健康的成才观、健康的用人观，让教育回归教育的本原，让孩子重新爱上学校……需要做的还很多。但我们相信，努力了，终有收获。