他们就读的是一所有责任心的高复学校，这里实行分层教学，因材施教。每一个学生都被关注到，每一堂课都给孩子实在的收获。求是有些高复生，一年后成绩可以提高一百分。一年之前，仅11名学生上文科一本线；一年高复后，“11”变成了“71”。
不知不觉过了立秋，阳光依然肆虐，高考的余温还在。所有的结果都已经尘埃落定，高考成绩不理想的那些学生怎么办？选择的路在何方？
“要不要再花一年时间高复？一年光阴到底值不值？”随着分数线的不断揭晓，焦虑的家长和学生逐渐增多，他们不断询问前人的经验，以此来左右自己的决定。高复到底有无必要，想来，最专业的还是高复学校和高复老师的建议，毕竟他们身上担负重任，一年时间学生能不能冲刺更好的学校，这些学校和老师是关键因素。
“至少在“求是”高复过的学生，都觉得蛮值的。从未上线到上线、从专科线到本科线，一年的改变很大。”求是高复给予记者一组学生成绩提高的数据：一年高复后，文科11班的徐伟英高考成绩提高了241分；文科16班的陈旖旎提高了129分；理科26班的徐刚峰提高了119分；理科19班的杨碧云提高了113分……在求是高复，像这样大幅提高的学生还有很多。
先不论他们的总分和归宿，这上百分的提高总是实打实的，那么这样的高复就是成功的。许多求是高复的学生完成了自己的心愿，一步一个脚印，朝自己的升学目标挺进。
每个学生都能被关注到
每个学生都能找到合适的教学方法
十几年之后，求是高复的办学规模越来越大，近几年都能维持在四五十个班级左右。学生人数多了，学校就有条件进行分层教学，根据学生成绩编班，老师也能根据班级的基础安排教学，学生学起来比较容易。“将学习成绩相近的学生放在一个班，非常有利于同学之间的交流和竞争，也因此形成了良好的学习氛围”，这是文科生李兰頔高复后的感受，今年，她被重庆大学录取。
如何在有限的一年里有效地提高学习成绩，求是高复有一个系统工程，那就是根据高复学生的心理特点，知识状况全面分析，合理安排教学计划，组织针对性教学。
“学校在遵循规律的基础上，秉承新课标理念，坚持因材施教原则，以程度分班，分层次教学，分类指导，注重学生的个性差异，充分挖掘每个学生学习的潜能，调动他们学习积极性。同时注重基础知识的夯实，使知识系统化，让学生学会融会贯通。在传授知识的同时，我们还注意到学生的学习能力，理解能力，应用知识解决问题能力的培养。”求是高复陈校长说。
立足新课程这样的课堂不一般
很多高复生说，在“求是”上课，有一种感官上的享受。这里的课堂气氛很活跃，老师讲课非常风趣。这和很多求是高复老师的观点不谋而合：学习中快乐和兴趣是最主要的，它能直接影响教学质量。
谈到课堂教学，求是高复校长认为，课堂应该追求高效的教学，要将教学细节做实做细，充分把握学生对课堂的关注度。教英语的唐老师谈到他的教学经验说，最重要的是，“学习方案”得制定精细来。
每年开学，接下新的班级，唐老师都会一个个地找学生们谈话，了解他们的考分和学习习惯，根据学生们原先的学习基础，以及他们参加高复的学习目标和动机，来制定个性化的“学习方案”。方案中，分短期目标和长期目标，在唐老师的督促和鼓励下，学生一点点地朝目标前进。
唐老师从来不强迫学生生硬背单词，他建议学生阅读趣味性很强的“书虫”系列读物，让学生在阅读中不知不觉地认识单词，从而提高对英语学科的兴趣。学生们渐渐觉得，英语的学习其实没有想像中那么困难。
在求是高复，还有一批专职的教学人员，他们有计划地对各门学科进行专业调研，以新课标、新高考大纲为标准、根据学生实际，找准对不同层次学生学科教学的基点，教学管理人员对老师的日常教学提供指导和服务。从授课到作业检查、从辅导到答疑、从考查到评估，求是高复做到全方位的教学管理。管理到位了，学生成绩自然会提高。
学校有课题研究为高复生调节心理
很多高复生，都面临着压力过大的问题。考试成绩退步了、和同学关系紧张了、生病了……很多时候是心理在作祟。帮助学生重新树立自信心这项工作，班主任和任课老师一起做，效果最大。
如何有效疏导学生的心理问题，求是高复在理论和实践上都投入了很多精力。学校就高复生心理素质的培养，开展了一系列教育和研讨活动。以省成职教协会立项课题《提高高复生心理素质和学习能力的实践研究》为样本，组织教师全员参与，积极攻关。两年来，学校共有7篇教学、教育论文荣获了省、市民办教育协会优秀科研论文成果二、三等奖。
求是高复每年要举办三到五次不同主题的心理辅导讲座，比如增强自信心的，消除考试过度焦虑的、关于学习动机的、人际交往的。学校常年设立心理咨询室，开通心理咨询热线，对学生进行心理健康教育和心理咨询。
“经过我们的观察发现，高复学生在校学习大约十个月，他们的心理态势一般会随着高复的进程而产生相应变化。当他们保持愉悦的心理学习时，成绩就会提高的比较快。”求是高复心理辅导老师说道。