一个人的道德品质由低到高可以分为四层：“德知”、“德识”、“德行”和“德性”。“德知”是可教的，“德识”、“德行”、“德性”都不是教出来的，需要领悟，需要体验，需要反思，需要自主构建。道德是做出来的，而不是说出来的。道德就是行为，是“正在进行时”，道德也不是储存在那里等着将来使用的东西。培养有“德性”的人，就是让他去过一种有“德行”的生活。
为此，海亮外国语学校小学二部，在实施德育中着眼于“养成·体验·实践”一体化教育，创新实践着德育工作“作业化”，德育作业“生活化”的教育尝试，结合不同年龄段孩子的心智发展规律，贴近孩子生活实际，细化设计学生“生活德育实践作业”，做到有目标，有行动，有反馈，有评价，有提升，循序渐进，持之以恒。已深受学生的钟爱，家长的赞赏，社会各界的好评。
举措一：作业化
从2010学年开始，海亮外国语学校，结合学年各个时期的节令教育，统筹规划学期德育工作目标，精心设计每一份“生活道德实践作业”。每月下旬，学生们都会手持一份学部倾力打造的特别“家庭作业”——《生活德育实践作业》回家。这份作业包括“亲情感恩见行动”、“快乐劳动进行时”、“愉悦生活我做主”、“健康向上伴我行”、“践行公益你我他”、“关注环保我有责”、“文明交往传温情”、“助人为乐无小事”等系列主题。使“德育作业”成为学校德育工作的落脚点，学生养成教育的催化剂，学生德行体验的大舞台，学生德性品质的阳光和雨露，真正为孩子们健康成长，品质发展给力！
举措二：生活化
“德行”是“德识”的外化形式，“德性”是“德行”的积累。为此，我们设计“道德实践作业”时非常重视关注贴近学生的“最近发展区”，学生的生活实际，力争做到“近、小、实”，所以在道德作业前强化一个词“生活”。培养有“德性”的人，就是让他去过一种有“德行”的生活。准备社会生活的唯一途径是实践社会生活。
推出“感恩父母敬长辈”活动：设计了一份以“感恩”为主题的德育作业，号召学生能从小事做起，从自身做起，加强与父母间的亲情交流和爱心互动：为父母长辈剪一次指甲，倒一杯热茶，对他们说些感恩的话；晒晒被子，清洗几件衣服和几双袜子；就餐前准备好筷子、盛好饭……
事后，家长反馈效果很好。三G班夏天的家长倪胜霞说：“我很满意孩子的表现，他做得很好。一点一点的，我知道孩子长大了。很感谢学校给了孩子这次机会！”
开展劳动创造好未来活动：设计了一份“快乐勤务员”为主题的德育作业，让孩子回家主动帮助父母干家务，虽然这些家务琐事微不足道，但也应该成为每个家庭培养孩子热爱劳动、克服惰性、自食其力的必修课。六E班陈鹏越的家长陈建伟看到孩子的变化后，深有感触地说：“孩子做的虽然是小事，但是从中可以看出孩子对父母的一片孝心！使我们感觉到，在老师的教诲下，孩子真正在健康成长！”
倡导“我的生活我作主”：寒假一个月，布置五项作业：1.学会生活，懂得规划；2.学会健体，做阳光少年；3.学会做人，从感恩开始；4.学会求知，文明上网；5.学会节俭，合理使用压岁钱。通过这样的作业，让学生用文明、健康、感恩的风采，构筑属于自己的生活。家长们一致表示，这样的道德作业对于孩子来说非常重要。有家校共同的努力，孩子也能够做到，而且做得更好。
举措三：制度化
生活德育实践作业，是家长拍手称快的一项成功举措，是学生十分乐意完成的家庭作业，更是学校德育工作的核心元素。无论中日孩子的“夏令营较量”，还是中韩学子的“登山”备忘录，无不告诫我们，少年强则国强，少年智则国智，“成才必先成人”。如今这项“生活道德实践作业”，已经成为学部导育工作的一个重要抓手，落实在各项教育教学制度当中，渗透至各个教育的环节里，目标明确，过程精彩，而且随时都会有意外的惊喜。
十年树木，百年树人，德行、德性不可能一蹴而就，这是一项没有句点的教育实践活动，必须循序渐进，持之以恒，我们深谙其道，并孜孜以求。(