面对着假期补课愈演愈烈，沈阳某中学的高级教师表示非常担忧。她认为，不是不可以补课，而是要让学生乐意听才可以。要给学生们更多的空间，让他们自主选择。
从教育心理学上说，学习的动机是个体内驱力产生的诱因。学生是否要学习？为什么而学习？喜欢学什么？这都是通过学习的内驱力产生作用的，没有动机的激 发功能、定向功能和强化功能，不仅不能很好地完成学习任务，反而由于个体的抵触情绪，学生会产生厌学心理，从而影响以后的学习。
对于如何改进假期补课，这位老师有着自己独特的见解。她说：“我认为学校补课要具有很好的师资条件和环境，应进行全方位的素质教育。像现在有些大学里 的‘小学期’模式，一方面适当地补课，另一方面可以组织学生进行有益的娱乐体育等活动，培养学生的兴趣爱好。比如说，可以让会乐器的老师带几个学生学习音 乐，会美术的带几个学生学习涂鸦，会乒乓球的老师带学生学习乒乓球。学得好不好其实不重要，关键在于换一种心情，激发学生的生活热情，调节学习氛围。我们 的孩子被公认是最辛苦的，其实大部分缺少快乐童年，缺少自主休闲功能。青少年时期是心智成熟的一个关键时期，对一生的可持续发展都有着重要作用，所以，应 该半天文化课，半天娱乐。这样的‘小学期’孩子喜欢，家长也一定会欢迎。”
对于学生假期补课，广州市政协委员韩志鹏也曾提交提案呼吁，变相组织中小学生集体补课应叫停。韩志鹏认为，近年来，有关部门一直强调要为学生“减 负”，禁止学校组织义务教育阶段的中小学生集体补课。然而，广州现在有越来越多的中小学生，包括低年级的小学生和刚刚跨入中学校门的初一学生，在课外时间 不得不参加各种各样的校外收费补习班，某些校外补习班实际上是校方借用“校外”名义举办的，其原因主要是校方的“强烈要求”和“热心推介”。这些学校实际 上在组织或变相组织学生集体补课。
韩志鹏说，某些学校的这种做法，可谓与各级政府大力推行的素质教育以及“减负”措施背道而驰。这既不利于学生身心健康，也大大增加了学生家长的思想压 力和经济负担。此外，还可能导致在职的任课教师不尽职，将本来属于自己教书育人的责任推卸给社会，推卸给社会办学机构。
韩志鹏建议，禁止公办义务教育学校与社会培训机构的“补课行为”挂钩；禁止公办学校在职教师课外兼职及举办有偿家教等。