作为一线的教学工作者,就目前语文课堂教学存在的问题进行了深入反思,不难发现:我们有时忽视语文的工具性而一味追求人文性;有时仅停留在语文课堂空泛与浅表,热衷于表面而忽视对文本的深度解读,使学生的阅读理解水平迟迟得不到提高;时而让学生唱主角,教师的主导作用被忽略,时而课堂又只是老师的讲堂……
凡此种种,简言之就是缺乏教学针对性、实效性,课堂效率低下。那么针对“着眼实效教学,提高课堂效率”的问题,笔者结合自己的教学实践,有如下思考:
一、加强学习,强化“内功”,提高教师自身素养
新课标的具体实施,归根结底要依靠的还是我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质,直接关系有效课堂的实施,直接关系到课堂效率的提高,直接关系到素质教育的成败。
教师要摆脱当教材内容更新、丰富时或学生思维活跃时一筹莫展,惊叹“这书没法教了”的尴尬局面,唯有不断充电,提高自己的学养。站得高才能望得远。李叔同先生正是我们最好的榜样。
现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要。这是有人格作背景的原故。这好比一尊佛像,有光,故能令人敬仰。”李先生的人格是以深厚的学养为基础的,仰慕李先生人格魅力的后人,不是更要注重提高自身的学养吗?
教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价,激发“学”的情感,发挥评价的正导向作用。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能,获得成功。学生在获得成功喜悦的同时,又会转化为进一步学习的强大动力。
这不仅要求教师具备扎实的专业知识,不断积累教学经验,坚持学习教育教学理念,改进教法,更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度,切实把教学常规的每一个环节都落到实处,培养学生良好的学习习惯、教给学生良好的学习方法。
二、加强引导,优化课堂,促进教师“教的有效”
有时,我们会非常遗憾地看到,一堂本来备得很好的课,在学生一些出其不意的表现之前,这种主导作用显得异常乏力。有的教师因为拒绝倾听有悖课标而选择站在了课堂的边缘,让学生尽情天马行空,不着边际,放弃了或找不回教育的权利,忘掉了教育作为一种交往活动它是有目的的这样一种特质。正由于失去了教育的目的性,课堂上表面看来你一言,我一语,实际上却耗时而无效。
要真正做到课堂优化,提高效率,我们就必须让语文教学的课堂从过去的讲堂变为学生学习的学堂,在课堂上多给学生学习和思考的时间。让学生成为学习和时间的主人。著名语文教育专家余映潮老师课堂教学十二字真言:“课堂积累丰富,学生活动充分”,也在竭力强调落实课堂实效,关注学生的“学”。
在课堂上要给学生留出15分钟以上的活动时间,就是力求对传统的教学方法的突破而在量上提出的要求。既要关注学生的差异,又要提高课堂实效,教师就必须在“导”上下功夫。注重引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。
在“导”上用功不等于不要讲,而是要在“精讲”上动脑筋。要用最精粹的语言来进行课堂教学,腾出时间多让学生参与到课堂上来;要鼓励学生反对,不要扼杀学生的独立思考的精神火花;要敢于把课堂还给学生,让学生在自己的学堂里自学、思考、探究,养成习惯、形成能力,最终提高学习效率。
三、关注差异,全面提高,促进学生“学的有效”
“一切为了学生,为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。要关心、爱护、尊重我们的每一个学生,要用爱心去呵护每一个学生,用发展的眼光去看待每一个学生。每个学生都是独立的人,有自己独特的个性,有他自己的生活感受和情感体验,他们之间存在着很大的差异。
教学中在关注学生的同时,更要关注学生之间的差异性,因为学生之间存在着不同的学习方式、不同的学习能力、不同的生活经历、不同的情感体验等。要因材施教、因生发展,对不同的学生采用不同的教学方法,确定不同的发展目标。
对学生成绩好、学习能力强的学生要高要求、高标准,让他们得到充分的发展;对学习成绩不理想,学习能力不高的学生,要降低要求和标准,在精神上要多给他们点爱心和温暖,在学习上要多支持、鼓励、帮助,让他们也得到很好的发展。只有从学生的差异上去关注我们的每一学生,才能让每一个学生得到很好的发展,这样的差异管理才能够使我们的课堂更有效。
那么在关注到差异的同时,我们还要考虑到的是学生在课堂上是否扎实有效地掌握了基础知识,学生的技能是否得到了提升,素质是否得到发展。因此,我们的课堂教学重点还要关注如下几点。
首先,在课堂中让学生体会学习的快乐,培养学生学习的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话,都强调了兴趣的重要性。兴趣是最好的老师。只有让学生产生学习的内部动力,才能开发智力,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学生的持久性,提高自学能力。
其次是培养学生良好的学习习惯。“习惯成自然”,学生一旦养成了好的习惯,那么收益将无法估量。第三,要小心翼翼地保护学生的自尊心,让学生在学习过程中经历成功,体会快乐,建立自信,使学生的自信之火可以燎原。
总之,追求课堂的有效性,提高课堂教学的效率并不是神话,只要我们对自己的教学行为不断加以反思、研究与改进,摈弃新课改带来的缺乏实效的繁文缛节,尽快走出课改误区,强本领,抓课堂,追求教法与学法的有效,尽力向课堂教学的“高效”迈进谈初中语文有效教学。
学习语文每日至少半小时的阅读
提前了解初中语文常规作业设计
中学生阅读动机与阅读教学
惠兴中学老师谈初中语文有效教学