谈起儿子，同事都比较羡慕，自己也觉得脸上挺有光的。因为他去年免试进了文澜中学，现在成绩也比较靠前，但是，大家不会想到，仅仅一年多以前，他妈妈还在为他能进什么中学，将来怎么办而发愁。因为，当时的他，“除了数学好，其他没优势，而且又不上心，整天只知道玩，该怎么办啊？”（他妈妈的原话）。
确实，五年级的时候，儿子在学校里已经挺有名了，不过不是因为成绩拔尖而出名，而是因为“调皮”而出名。曾经有一位比他高一届的同学，当别人向他打听起我儿子时，他脱口而出，“认识认识，五年级最皮的那个。”那么，这么个调皮鬼，怎么能在短短一年内“修成正果”，进了好的中学，又能在“高手如云”的文澜不落人后呢？说来当然就话长了。
客观说，儿子在小学的时候，除了有偏科现象以及比较调皮，还是有其“特长”的，比如他的数学一直是强项，在他的小学毕业纪念册里，不止一个同学称其为“数学天才”。又比如，他的国际象棋下得也不错，制作Flash还在区里获过奖。这些都是他喜欢和擅长的地方，也就是说，只要是兴趣所在，他就能做得好，而他不喜欢的事，就算硬逼着他做，也未必能做好。在小学的前五年里，负责的班主任和操心的他妈妈，没少严厉要求过他“听话”，“好好学习”，“少玩电脑”，但效果似乎并不理想。
我发现了这个规律，并且受到了启发。在六年级，我接管了他的“教育大权”，让他妈妈“放权”，目标是一年内成绩、表现都要有进步，否则再次让位。一想到，只有一年时间，而且到期就面临上初中择校的问题，这个压力显然是比较大的。但我没有把压力转嫁到儿子身上，相反，我对他采取了“放羊”策略。只要把学校的作业保质保量完成，并且考试成绩没有退步，其余时间由他自己支配（如果玩电脑要隔一小时休息一下以免眼睛过于疲劳）。这么做是有点冒险的，并且没有重来的机会，但我也不是“孤注一掷”，因为，我心里有两张底牌和一条底线。
底牌之一是，儿子智力没问题，而且以前接受过“严格教育”，虽然心里有抵触情绪，效果“事倍功半”，但事实上已经打下了较好的基础。那么，稍加引导，扬长避短，应付小学的考试应该不难。
底牌之二是，儿子数学有特长。这是他自己喜欢的课程，从小就很感兴趣，重要的是，我们没有浪费他在这方面的天赋（世界上天才极少，在某一方面有天赋还是比较常见的）。从四年级起，就在少年宫开始上“1+1数学俱乐部”的课，其他的课外班都因为“不想上”而难以坚持下去，只有这个班一直没有停。因为这，儿子从年级竞赛到全国“希望杯”比赛都获过奖，那么继续鼓励和引导，让他发挥其特长，有什么不好呢？
那条所谓的底线，就是在两者必选其一的情况下，“宁可他成绩不太好，但有一个轻松愉快的小学记忆；而不要成绩好了，却精神压抑，郁郁寡欢。”在这样的“指导思想”下，还有什么不敢试，还有什么好担心的呢？
事实证明，担心的事没有发生，结果却比我自己想像的还要好。儿子在小学毕业的时候，除了体育有一个“良”，其他科目都取得了“优”（六年中仅有的一次），并且，在全国“希望杯”考试中得了一等奖。到了初中，经过一段时间的适应和磨合，各科成绩平衡发展，还拿了“三好”，这下连他妈妈也没话好说了。
如果要说经验，我觉得每个孩子的情况都有所不同，应该没有一个固定的模式适合所有的孩子。所以，希望那些急于想让自己的孩子“成龙成凤”的家长们，不要一味以“高标准、严要求”来对待他们，而是要根据他们的自身特点和客观情况，因人而异、因材施教。
退一步说，若他实在不是一块学习的料，强求他做他不擅长的事，又有什么意义呢？还不如注意发现他的兴趣和特长所在，加以引导和发掘，说不定会有意外的惊喜。另外，随着年龄的增长，要相信孩子有自己安排时间的能力，至少要试一试放手，不试又怎么知道他们不行呢？实在不行，再改不迟嘛。
小升初之文澜中学报名日记