在杭州有很多九年一贯制的学校比如江南实验学校、保俶塔实验学校、安吉路实验学校、大成实验学校、天成实验学校、清泰实验学校、宗文小营实验学校。这些九年制学校有什么优势呢？
1.有利于教育资源的共享，降低学校的运作成本，体现“１＋１＜２”的效应。
1)有利于教职工等人力资源的共用。综合学科的教师，完全可以跨中小学年级任课。小学可以开设由专业教师承担英语课程。校医，各后勤岗位也可以合并。管理干部也可以大大减少，充实了第一线的教学人员。中小学一体化，给教师提供更多的成长空间。当中小学的生源比例发生变化的时候，教师内部的调整余地也是非常大的。
2)有利于场地、设施、设备等物力资源的共享。既避免了重复的建设，又大大提高了使用的效率。
3)有利于经费共享。中小学教师的福利经费也可以统筹安排，改变同一片区教师劳动付出与劳动回报不平衡的矛盾。
2.有利于对教育资源进行重新整合，产生更大的办学效益，体现“１＋１＞２”的效应。
1)它体现了教育规模集聚理论，教育规模集聚理论倡导重组教育资源，使内部各因素能较均衡地运行，达到较高的效益。组建九年一贯制学校，扩大办学规模，可真正实现资源新的整合，提高办学效益。
2)有利于对学生的素质教育。它体现了教育一体化理论。一体化理论体现在学制设置上，使教育的功能主要定位在发展而不在选拔，这符合义务教育的公平原则。
3)有助于实施一以贯之的德育系列活动。九年一贯制素质教育中思想品德、行为习惯素质是教育的重要方面。学校可根据“三段一体”的特点，系统编制从小学直至中学的的德育目标、要求及内容系列，由浅入深，由易到难，由简到繁，循序渐进，用一以贯之的影响，牢固奠定其思想、信念、理想、行业习惯的形成和转变的基础。
4)有利于中小学的教学衔接。九年一贯制学校完全有充裕的条件研究和实施中小学教育的各种衔接措施，如六年级和七年级的教师任课的尽量交叉，可以大大淡化中小学教师教学思路的界限。又如组成一至九年级的语文、数学、英语等贯通始终的教研组，可以长期把中小学的教学研讨全面融为一体，有利于中小学课程的整合、教学方法的整合。
5)有利于办学特色的形成和学生特长的培养。对办学特色、办学理念、管理制度、教学风格学习策略、校园文化建设等重新进行整体设计，从一年级到九年级作通盘考虑，统一实施。学校可从一年级至初中三年级（九年）全部开设英语课程和计算机课程，九年长期的、形式多样的英语及计算机的系统化的教学活动，使学生群体的成绩达到良好的水平，形成了鲜明的特色。
6)有利于减少行政人员，减少管理层面，减少机构，提高办事效率，降低行政成本。精简下来的人员，可深入教学第一线，使师资队伍得以充实，还能深化教改.
7)有利于教师群体的成长。合并成立九年一贯制学校后，可根据教师的专业及特长，统一调配，使学科教师专业化的问题得到解决，又给青年教师的一专多能提供更多的施展空间。教师群体的云集，人气旺，凝聚力强，对教师之间加大的教学交流、生活互助的力度，形成稳定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至关重要的。相信这样的学校管理制度更有利于学校的发展，孩子的培养。
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