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江城中学的“无痕德育”授课 学生打高分

2012-11-23 09:43:59     标签:小升初经验

查字典杭州奥数网11月23日 浙江正在推广的一种授课理念,叫做“无痕德育”。这是一个得到完全赞同,但说说容易做做难的观点:把孩子们培养成一个心理健康、人格健全的“人”,是教育最重要的内容。“无痕德育”到底啥样?一起到江城中学初二课程现场来体会一下。

开场问题没难度,孩子们七嘴八舌抢着回答

开场用简单问题引出话题,一节课总共有4个问题,每个问题层层递进,让孩子们纷纷表达了自己的看法,也在回答交流的过程中得到熏陶跟学习。

问题一:你觉得哪些职业特别需要沟通

“沟通”——这,就是今天这节课的主题。

“与人沟通是现代生活中一项最重要的能力。你们觉得,哪些职业特别需要沟通呢,为什么?”简单的开场白之后,查李抛出了第一个问题。

马上就有学生举手。的确,对于思维活跃的孩子们来说,这个问题真不难。

“新闻记者特别需要与人沟通,因为要采访人,要问好多问题。”一个男生站起来说。

“我觉得,搞销售的特别需要学会沟通。”接下来回答的是一个女生。

查李没让女生坐下,而是提了个新要求,“那你能不能来扮演一回销售员?”

孩子们哄笑着都说好,这个女生也不怯场,马上进入角色,“查老师,这本思想品德书很好哦,价格也很便宜的,只要两毛钱,你要不要买一本呀!”

这番推销倒真活灵活现,教室里的笑声更多了,还有不少孩子喊着叫查老师买一本。

这之后,举手的学生越来越多,有的人说“警察”,有的人说“区里的大伯大妈”、有的人说“艺人”……

突然来个逆向思维,还真一下就难住了大家

问题二:生活中,哪些职业又不需要沟通

课堂气氛越来越热烈,查李马上进入第二个环节,提了一个逆向的问题:“看来很多行业都需要沟通。我要换一个问题了,你们觉得,生活中有没有谁不需要沟通能力的?”

教室里安静下来了,看上去学生们都在“搜索”这样的职业,而搜索结果,还一时没跳出来。

大概“沉默”了一分钟,有学生举手了。

这个男生站起来,有些犹豫地说出了自己的答案:“坏人”。

听了答案,学生们都笑翻了,查李笑着摸摸脑袋问:“大家有没有不同意见的?”

一个男生说:“坏人要骗好人,甜言蜜语,沟通的本事肯定不低。”另一个想得更绝,“坏人做坏事,他们要合谋的,谋划怎么干坏事,不沟通是不行的。”

“看来,坏人也不是那么好当啊,没沟通能力不行啊。”查李笑着说,大家还有什么答案吗?

“饲养员。”有个女生提了个答案,“饲养动物,跟动物沟通也没用呀。”

查李点点头,似乎很赞同:“是呀,人怎么跟动物沟通呢?”

可马上有学生反驳:“跟动物,用语言是不行的,但可以用表情沟通呀,马戏团训练动物就是这样的。”查李似乎恍然大悟::“对呀,有道理!”

学生的思维越来越放得开。

“炒股的人整天对着电脑,应该不需要沟通吧。”“不对,炒股的人也需要沟通,他要向有经验的前辈请教,这样炒股才稳。”

……

每个人都遇到过这问题,每个孩子都会有相同感受

问题三:同学们,说出你遇到过的“沟通的烦恼”

看着“火候”差不多了,查李顺水推舟:“现在我要问一个有压力的问题,你们班主任也在听课,我希望大家能顶住压力哦!你们有没有因为被老师误会,不开心的经历?”

有孩子扭头看了看坐在最后面的班主任,又把头低下去了。

查李说,给大家三分钟时间想一想,有没有这样的经历。又怕气氛冷下去,他还赶紧“煽风点火”:“你们班主任这个人啊,特别好,比我还好,肚量特别大,大家尽管说!”

终于,有个男生犹犹豫豫举了手,全教室的目光都转了过去。

“我平时爱讲话,上课时也讲过。不过有次老师听到课堂上有叽叽喳喳的声音,结果冤枉我,说是我在讲话。”

“真的不是你在说话?”“那次肯定不是我!”

“有没有跟老师解释呀?”“没有。”

另外一个女生也站了起来,“小学的时候,我是卫生委员,有一次同学没有做值日,我做的。第二天老师把表扬的小星星给了她,我说其实那个五角星她不该得,她就哭了。她一哭,同学就同情她,老师也说我了。”

“这个误会,你没有去解释吗?”

“这件事我后来去和老师沟通了,说清楚了!”

开放式问题结尾,每个人都能有自己的“标准答案”

问题四:和老师沟通,你会用什么办法

课上到这里,同学们其实心里都已经很清楚,沟通和不沟通,效果真的不一样。

于是,查李问出了最后一个问题:“三分钟时间,以小组讨论的方式告诉我,你会用哪种方式去跟老师进行沟通?”

教室里,学生们开始交头接耳起来。看得出,他们已经习惯了这种小组讨论的方式。

“有结果了吗?请小组派一个学生把你们的方式写在黑板上。”

黑板上的办法,五花八门。

比如找到证人,一起去和老师说;比如发条手机短信和老师说,比如写封信和老师详细说;比如交作业时夹一张小纸条偷偷说……甚至有个学生说,他会让妈妈替他去和老师沟通一下。

查李指着这些办法说,“看了大家这么多方法,我发现了两个共同点,一是大家能主动跟老师沟通;二是大多数是通过间接的方法与老师沟通的。其实,大家各自愿意采用的沟通方式,就是当时最好的方式,只要你记得,去沟通。”

看着课堂效果不错,查李索性再点了一把火:“既然大家都不怎么敢与老师沟通,索性现在就给大家一个最好的沟通渠道,你们可以自由说说,最想和老师沟通的话题,是什么?”

课堂里又恢复了之前的气氛:“考试没考好,老师能不能不要叫家长来。”“老师布置的作业太多了……”

下课铃声响了,查李没有拖泥带水,“这堂课就到这里。”

这堂课讲的“沟通”话题,在孩子们的德育课本中,用了两页来仔细讲述

45分钟里,查李并没有叫大家翻开过书哪怕看上一眼,也没有拿起自己的教案照本宣科过一句话。但上完课的每个孩子,肯定已经知道了沟通的重要性,而至于怎么和别人去沟通,每个人肯定都能找到自己最适合的方式。

目前,“无痕德育”已经在不少学校里开始实践。

正如前面说的那样,思想品德课是一门很难被准确打分量化效果的课程。既然如此,那么又如何来评价“无痕德育”这种新方式的效果呢?

从孩子们的反馈来看,效果不错;从家长、老师、乃至教育研究人员的反应看,“无痕德育”也得到了普遍的认可。

就在今年的夏天,浙江已经制定了德育教育课的课堂教学指导意见,并且向全省推广。

可以预见到的是,曾被认为“干巴巴讲大道理”的德育教育课,将有更多的讨论、争论、交流、欢笑,以及更好的潜移默化的效果。

江城中学校长郑坚刚刚做了下一轮学校的三年发展规划,而德育课在教育内容、手段等方面不流于形式,正是重要内容之一。

“我们想在德育教育的主渠道上,动动脑筋,让中学生以体验式的方式,对一些社会现象有一个认知,内化为自己的认识,从而转化为良好的实际行动。”

现在,江城中学现在的思想品德课,排的不算太少。初一、初二每周2节,初三每周3节,基本都能保证课时。在这里,德育课正在实践“情景式教育”,比如查老师的“沟通”课,问题的设计与学生的生活相关,课堂是还给了学生,所有的案例、素材是从学生中来的。

“这样的课堂,过程轻松,学生会说真话。”郑坚说,思想品德课,不是灌输,也不是说教,学生什么能做,什么不能做,应该让学生通过一堂课的实践,自发去感受,“来源于生活,感悟于生活,再来指导生活、提升生活。”

做了多年老师,郑坚很清楚,一堂德育课也许不能对一个学生有立竿见影的改变,但许多堂好的德育课积累,却可以潜移默化地引导学生,“德育课的成功,在课堂外,在考场外,在学校外。

在郑坚看来,学校是培养人,而不是考场机器的地方,要把学生培养成有知识,有责任、有担当的,对社会有用的人才:“正如十八大报告中所说的那样,教育的根本任务是‘立德树人’。”

这几年,浙江对德育教育课很重视,对德育教育的教学也做了比较大的改进。

以前的目标是高大全,现在则主要强调对学生基础性品德的养成,比如诚信、沟通、友爱等;以前的方式是老师一味灌输,现在则通过师生间双向互动,共同探讨:“既然品德课事关学生成长,就一定要回归学生的生活。这样的课,学生才喜欢。”

楼江红说,就在2012年的暑假,浙江专门制定了德育教育的课堂教学指导意见,这份意见中还带上了各地不少做得比较好的课堂案例,目的是更好的指导老师上好德育课。

来源:杭州网

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