初一的孩子经过了一个学期学习，大部分已经渡过了“小中衔接”过渡期，顺利融入了了初中的学习生活，已经有了中学生的“模样”，老师觉得教育教学“顺手”了，管理班级也初步“有形”了；家长也感到孩子的确长大了，“安心”多了。哈！老师家长共同努力的结果。
但是，我们也忧虑地看到，部分学生似乎长进不大，懵懵懂懂还未“开窍”，用有的家长的话来说“怎么不像中学生呀”“我看他连小学都不如了”。
家长焦急上火：初一孩子应该是什么样子？我该怎么办呢?
从反映来看，家长因为孩子的以下情况焦急不安：
·不完成作业，总想着玩，想看电视玩电脑，开始厌学；
·学习做事不踏实，丢三落四的；
·孩子两头儿说谎，糊弄家长糊弄老师隐瞒实情；
·不愿意在家，不愿意和家长交流，总想找同学去玩；
·家里学校表现不一，常令家长大吃一惊；
·不服家长的管教，说老师的不是，顶嘴不服气。
这些迹象，既可看作是孩子成长中出现的正常现象，又可说是一些危险的“信号”，一些不能容忽视的“苗头”，如果不及时抓紧解决，孩子升入关键的初二之后学习成长将问题多多，后果不堪设想。
我们肯定家长对问题的及时发现与关注，但遗憾的是一些教育方法不可取。
·随时随地唠叨起来没完没了，表扬与指责十分随意；
·光说教不检查，孩子说什么信什么；
·急躁，听老师反映情况后责以打骂，狠揍一通了事；
·不让孩子出门，不许看电视玩电脑，只许在家看书学习；
·代替孩子做事，让其一心学习，从收拾用具到收拾屋子，洗衣做饭全部包办；
·与孩子争吵、对骂，你逆反，我更反，孩子不服不行；
·放任自流，放弃管教不理睬不过问。
显然，这些做法不但未能奏效，反而使亲子之间矛盾激化，冲突时有发生，问题更加棘手难以解决。
孩子们这样评价家长的教育：
·太烦人了，真不想在家待着；
·辅导不了我学习，还唠叨起来没完，简直受不了；
·不许我讲理，错误全是我的；
·一听老师找家长就开始骂我，有时还挨一顿揍；
·不让和同学玩，还怀疑我们不干好事。
家长应该怎样看待，如何面对这样的孩子呢？
首先解决认识问题。初一孩子看似不如小学的表现只是一个遮人耳目的表象，而孩子成长的脚步并没有原地踏步停滞不前。要清醒地认识到，孩子已经进入成长的关键期---青春萌动期。处于青春期的孩子内心最为动荡不安，心理发生了重大的变化，教育不当极易产生心理问题。家长只有改变自己的教育态度、改变教育方式方法才能抓住这些“信号”，解决这些 “苗头”，积极协助和引导孩子绕过“暗礁”正常学习，尽快进步，成为成功的中学生。
其次，调整自身的教育行为与方式。
·家长变一味管教孩子为主动理解、平等交流。孩子已经是中学生了，像管束教育小学生一样的办法已经失效。孩子接受的是尊重与理解下的教育，包括必要的约束和惩罚。如，了解了初中学习的知识难度，会理解孩子暂时的学习畏难情绪，真心吐露自己的学习工作经历或许对孩子有所启发和鼓励；知道独生子女容易有孤独感，会支持孩子与积极向上的同龄孩子交往而不是盲目消极的去阻止；适当放手让孩子做一点家务活并相信他能做好，他会逐渐摆脱依赖心理走向独立……在理解中增进与孩子的感情，才有可能容易与孩子沟通，从而使他由被动的不情愿的接受管教，变为主动听取意见接受教育。
·家长克服随意性，双方订立必要的规矩。孩子的认识在提高，但心智的不成熟仍使他们显得幼稚。无原则的随意盲目的教育，比如不分场合的批评责骂，没有分寸的夸奖赞赏都不是科学的教育，只会让孩子如家长一样学习不认真，做事随便拖沓，没有规矩难成好习惯。要立必要的规矩家长与孩子双方签字共同遵守，比如做作业与玩的矛盾用规定时间来约定；看电视上网游戏除了时间要求，还可制定严格的内容要求。既是约定就要严格遵守，做到违者该批则批，责罚分明有据。
·多听取学校老师的意见，取得教育目标的一致。孩子大部分时间在校学习，接受教育。与老师保持经常性的联系，不但随时可全面掌握孩子的情况，更重要的是有效配合老师，按中学生的标准、初一的具体要求给孩子一个公平合理的判断与评价。孩子学习为什么出现滑坡，困难与症结在哪里；他的优势何在，怎样发掘其潜能；出现的问题根源在哪里，怎样合理解决等等。与校方一起发现解决问题比较客观公正，教育目标一致防止教育孩子过程中走弯路或产生不必要的疏漏。
家长改变自己就是对孩子最好的教育。为了孩子顺利平稳地进入初二，让我们迈出改变的步子去适应已经改变了的孩子吧。