查字典南京奥数网 挣扎在缺失教育体制中的我们，面对南京小升初每年的择校热，证书控，牛娃群，得失只在每个人的心里。素质教育越来越催生出畸形的教育，得天下英才而育之是每个有德老师的希望，看着论坛里一个个数据，一个个心得，佩服之余，只有八个字“一声叹息、一地鸡毛”！
是近，还是远？
家长：
您好！教您孩子也有一学期了，这是第一次用写信的方式和大家交流。上节课，我们聊起了家中的难处，特别是自己的难处。“把你的想法写出来吧。”这是我给孩子们的建议。当时的教室鸦雀无声，只见笔尖飞舞。
转眼就到了这节课了。当我询问孩子们：“有没有主动把信送给家长看的？”面对并未成林的小手，我是该欢喜还是该忧愁呢？要知道，我所面对的，可是一群即将或者说正在进入青春期的孩子。欢喜的是他们独立意识明显增强，更愿意与朋友倾心交谈，他们有自己的小秘密了，内心世界更加丰富，不再是那个心里藏不住事儿的毛头小子、丫头片子了。这些都是这个年龄段孩子的共性。我该为他们的成长而欢喜。可是淡淡的隐忧却上心头。固然，友谊弥足珍贵，但家长的陪伴和引导对于他们来说，则显得更为重要。至于个中原因，我也就不一一道来了。陪伴和引导的首要前提是，孩子们必须敞开心扉，愿意倾诉，我们才知道他们究竟遇到了怎样的难处，我们可以怎样施以援手。而现在，面对紧缩的心门，我们是不是该扪心自问了？
一问：为什么他不把信给我看？
课上，孩子们在小组交流的基础上，进行了全班汇报。不给的原因大致有以下几种：1.家长不会改变的；2.他们会相互埋怨、指责；3.非但没有起到效果，反而还招致训斥：“这都是因为你……”。孩子们的担忧有没有道理？别看他们年纪小，心里却是明镜一般。事实证明，果然如此。有孩子把信拿了出来，家长就是如此这般作为的。当他们的期盼换来的这样的结果，试问，换做我们，还会再来求助吗？再往深处说，是我们硬生生地将孩子推向了外界，让他不得不去找朋友、同学，从他们那儿获取在我们这儿无法获取的理解、信任、支持。如果是益友，我们尚可放心；如果是损友呢？
二问：孩子为什么不信任我们？
就如同习惯一样，好习惯的养成需要经年累月的坚守；而坏行为、坏习惯，往往一次就会。我把这比作登山，人都是有惰性的，好习惯就像登山，必须与地球引力抗争；而坏习惯就是下坡，顺性而为。按照人的天性来说，与父母的亲近是与生俱来的，可是现在呢？现在为什么他们却不信任我们了？失去信任，一事即可；而赢得信任，却得步步为营。回想过往，当他们将秘密与我们分享的时候，我们是嗤之以鼻，还是信守承诺？当他们向我们袒露迷茫的时候，我们是充耳不闻，还是静心倾听？当他们的主张与我们相左的时候，我们是高压棒喝，还是尊重放手？经年累月，他们对我们的信任被一点点耗尽了，他们的心门也就关闭了。
三问：孩子能重新信任我们吗？
能。课上我与孩子们分享了一个故事：穆罕默德指着远处的大山对大家说：“我只要念几句咒语，这座山就会到我面前来。”穆罕默德便开始念念有词。结果山还在那里。默罕默德就跑到山下：“大山不向我走来，我就向大山走去。”很感谢大家，在孩子没有将信拿出时，都没有去主动索取，更没有偷偷翻看。这就是赢得信任良好的开端。寻个空闲，全家共进晚餐，各自谈谈趣闻，彼此的心灵也就拉近了；找个时间，与孩子一同散步郊游，随意地与他聊聊，其实，他们需要的就是我们的耳朵而已；当然，平日里也别总是把“学习”二字挂在嘴边，毕竟这不是生活的全部。解铃还须系铃人。
我们与自己的孩子，是近还是远？这完全是由我们决定的。您说呢？