查字典深圳奥数网12月4日 近日，第21期“深圳教育论坛”上，在广东省第四届中小学班主任专业能力大赛中荣获一等奖的4位深圳教师:张利娜、姚雪、赵艳和李志远，分别以教育故事叙述、情景答辩、班会课设计等形式，为在场的班主任们带来了精彩的专业技能展示，充分演绎了他们的教育智慧。
张利娜：
三道题开启别样人生
深圳龙岗职业技术学校张利娜老师，分享了一个她与学生“三道题开启别样人生”的感人故事。
4年前，张老师班上的班长子航，在实习期间，竟喜欢上了大他7岁的幼儿园带班老师。子航爸爸知道后暴跳如雷，拳脚相加，孩子一气之下离家出走。后来，张老师找到他并带回自己家。
师生俩在书房边吃边聊，张老师首先“恭喜”子航告别单身。这时他立马精神起来：“老师，还是你理解我，我爸太过分了，我熬了18年才找到真爱，他竟骂我是小白脸，反正这辈子我非她不娶。”
“行啊，够男人，改天一定要听你的爱情故事，可今天想请你做几道题。”张老师说着便拿纸写出3道题：
1、假如你25岁结婚，她多大?据我所知女性的最佳生育年龄是26-28岁。
2、看得出你很爱她，那你一定想给她一套温暖的新房，现在房价很贵，你工资1500元/月，你准备买多大的房子，多少年以后买得起?
3、离家几天，你得到什么，失去什么?请一一列举。
温馨提示，无论你的答案如何，做出怎样的决定，我依然是最理解、最支持你的老师和朋友。
张老师焦急而又忐忑地等待在书房门口，“那三道题在我脑海里闪现了N遍，毕竟他还是个孩子，可我却让他以成人的心态来面对无情的现实，他能行吗?”晚上十点半，子航终于走出书房，羞涩地说：“老师，我知道该怎么办了，我想回家。”
“班主任的使命就是抓住每一个教育契机，引导学生理性思考，引导学生在经历中成长，为他们的终身发展做好铺垫。”张老师认为，这件事也使她想起了一位著名教育家的话：学生学会思考和选择将是他一生最有价值的财富。
姚雪：
让班级成为幸福的共同体
龙岗区平冈中学姚雪老师，即兴作了一个情景答辩。作为社会型班主任的杰出代表，她的教育理念：“让班级成为一个幸福的共同体，让每个孩子都因自己的存在而幸福。”
“请问最近班上很多同学用手机传播一些色情、暴力、低俗的视频，甚至一些男生会拍摄一些班上同学雷人的恶搞视频放到QQ空间，进行传播，作为班主任，你会如何引导学生正确认识这个问题?”
姚老师认为，没有问题学生，有的只是问题行为，行为可以被改变，所以方法总是比问题多。
首先，她分析这一现象背后原因：自我认识和承认感加强的高中生，希望通过这种方式取得同伴的认可;家校教育合力的缺失。
如何解决这个问题?姚老师认为，首先，对学生进行个别的线上沟通，进行有的放矢的个别教育。其次，班主任和科任老师形成教育合力，“不但要对学生进行青春期教育，还要注重对学生价值观的引导，以及生命品质的教育。”最后，因为家庭是形成人格的第一工厂。在这个过程中进行家、校、学生三方的亲子会谈，能更好地解决问题。
姚老师认为，“教育是长期的，同时也是反复的;与其亡羊补牢，不如未雨绸缪，教育工作者不妨多一些预警。”
赵艳：
体验方为上上策
深圳实验学校中学部赵艳老师，现场即兴演绎主题班会。
作为班主任，赵老师深知管束是下策，说教是中策，启发是上策，而体验才是上上策，因此，她设计了一节主题为“14岁我们心手相牵，团结向上”的体验式班会课。
赵老师介绍，考虑到班会课前准备也是学生体验和感知主题的过程，每次班会，她都会把准备工作交给学生做，包括布置教室、准备道具及自制并发送邀请函等。
赵老师设计的班会流程有3个：
首先，以众人协作拼图游戏导入主题，让学生初步感知团结的力量。
其次，以3个自主体验游戏引发思考：1、以心理信任游戏“背摔”，让学生明白信任是合作的基础。“当一个学生站在桌上向后仰摔，后面的学生心手相牵，接住他时，那一刻便会拉近彼此之间的距离，为合作做好铺垫。”2、合力小球，即在一个玻璃瓶里放置5个用绳线拴好的小球，每次只能提拉一个出来，看哪个组以最短的时间把全部小球拉出瓶外。目的是引发学生思考：为什么个体冲锋向前却不能达到理想速度?3、“盲人方阵”，即5个体验的同学站在前面，老师把学生的书包和水瓶随意散放在地上，有一个队员发号施令，其他一律蒙住眼睛在原地转三圈，发号施令的队员指引他们向前，以拣到最多水瓶的同学为胜，而碰到书包的同学则被淘汰出局。目的是达成共识：在集体中只有团结和信任才能让个体走得更远、更快。
最后，感悟反思写心得。赵老师介绍，每节班会课自己都会预留5分钟时间写反思，然后把反思集结成册转发分享给家长、朋友等人，把班会课的影响最大化，持续化。
“小小班会课，德育大舞台”，赵老师认为，应把班会的结束当成一个新的开始，继续整合更多德育资源，发挥更多合力，让主题班会对学生产生更长久的影响。
李志远：
让孩子的天性绽放
福田区全海小学李志远老师，分享了“谁才是胜利者”的成长故事。只见李老师手拿一个小魔方走上台，原来故事便是从它开始——
3年前，李老师班上学生玩魔方成瘾。当他正要在班会上明令禁止时，几个学生竟先发制人，要求和老师比赛魔方，“这一军将得我措手不及，孩子们那咄咄逼人的气势使我不得不应战，但我要求他们不能因比赛而影响学习。”
比赛在一个月后进行。从此，李老师的所有业余时间都被魔方占据，查资料，背口诀，僵硬的手指常常把自己练得暴跳如雷。“同事也笑我，你连魔方都没有摸过怎么赢，可只要一想到赢了比赛孩子能俯首称臣的场面，还是坚持练，练，再练!”但最终，李老师以0.8秒排名第二，“我会的花样他们都会，他们会的我却弄不出来，我输了。”
比赛结束后，学生又要与老师比试溜溜球。通过观察，李老师发现上次比赛并没有影响孩子的学习，反而个个斗志昂扬，于是他放心应战。一时之间各种比赛蜂拥而至，李老师干脆将每周二下午的活动课改为比赛专用时间，并在班里设置存放比赛工具的百宝箱。班级也被命名为竞赛班。
李老师也主动出击，比下棋，比朗诵，比哪个小组为班级做的贡献多，他时儿做裁判，时儿当队员，忙得不可开交，但却乐在其中。
班级已悄悄地发生了变化，孩子们常常自发到学校练习，甚至有些家长也亲临指导。有的孩子说：“我很喜欢比赛，我会努力的。”有些家长也发来短信，“通过你和孩子的比赛，女儿再也不烦练琴，我也改变了脾气。”同事们更说，李老师班上的孩子太像他，总有一股不服输的精神。
从李老师的故事中发现，改变和成长不仅是孩子，还有老师和家长。“可究竟改变我们的，是魔方，是溜溜球，还是这一场场比赛?不，是孩子的天性。当孩子天性不被压制而被呵护和引领时，必将绽放满园的奇葩。我将继续和孩子这样下去，因为我知道谁才是胜利者。”李老师动情地说。