深圳新闻网讯 “今年秋季开学，初一和小学一年级的新生分班，都要由区教育局在电脑上随机分班，学校办不了重点班了。”这段时间，记者在福田区一些中小学采访，听到不少校长、教师和学生家长这样议论。昨天，记者专程到福田区教育局求证，得到的答复是：今秋初一新生将通过电脑随机分班，而小学一年级新生仍由学校自主分班。
开设“重点班”屡禁不止
“四年前修订的《义务教育法》就明确规定：学校不得分设重点班和非重点班。但不平行分班的现象，在一些初中学校却一直屡禁不止，年年都是‘下不为例’。我们在今年秋季入学的初一新生中，将尝试电脑随机分班，目的就是从根源上治理初中学校开设重点班、实验班现象。”在福田区教育局，分管中小学教育的陈元发副局长接受记者采访时，这样阐述他们的动机。
电脑随机分班如何进行？陈元发告诉记者，福田区教育局实行的电脑随机分班，准确的表述是“区属各学校在区教育局教育科的统一指导下进行分班”。今年８月２０日左右，区教育局教育科将完成电脑程序设计，并把所有学生的资料输入电脑，然后请各初中学校教务主任摁下启动键，电脑开始随机分班。各行政班名单出来后，直接导入学籍管理系统。陈元发说，这种形式分班，理论上说各班的生源应该是均衡的，这就确保了各初中学校是实实在在地平行分班。
同时，区教育局还对各班的师资配备均衡化也作了规定。陈元发告诉记者，每个老师的能力肯定会有差距，如果把各科能力最强的老师都放在一组，这就不合理。因此，他们要求各初中学校，在学生分班结束后，必须把各科老师进行合理组合，均衡化配置，然后再把各个组合随机地分到各班。
每年调班人数不得超过３％
入学时是平行分班了，但期中、期末考试后，学校会不会又按成绩重新分班，搞起重点班的名堂，对区教育局的政策改头换面呢？对于记者的这个问题，陈元发回答：按照学籍管理的规定，各行政班分定后，将不能随意调班。特别需要调班的，将由学校审批，但每年调班人数不能超过班级总人数的３％。
陈元发告诉记者，因为特别需要而进行的调班，只能是特殊需求下的偶然情况，且理由正当。比如两个学生是邻居，分在不同的班上，而其中一个学生由于生理等原因，需要邻居同学的帮助，这种情况下可以申请调班。另外，每年调班的总人数不能超过３％，也就是说，一个按４５人编的班，每班一年只能调１人。
为什么今秋只在初一新生中实行电脑随机分班，而不是初中、小学同时进行？陈元发表示，小学阶段因为没有升学考试，目前还没有发现有分重点班的现象，因此今年只在初中阶段学校尝试。(记者 陈广琳)
福田区将率先尝试，由教育局统一指导分班，以电脑随机分班来根绝“重点班”。记者昨天采访了一些中学校长、教师，以及部分学生和家长，发现有人称好，有人反对，但赞成者居多。专家认为，这种自然生态下的分班，有利于学生的身心健康及综合素质的发展。
自然分班也能因材施教
“教育局统一指导分班，这个办法我赞同。”接受记者采访时，福田区岗厦中学校长叶连翔旗帜鲜明地表明自己的观点。他说，初中不允许办重点班，以前早就有这样的规定，但是许多学校都在违反这个规定，就是用设“重点班”这个简单的办法，来确保高分学生的数量以及重点高中的升学率。叶校长还给记者分析，学校设了重点班后，肯定还会将优质师资集中配备到重点班，于是重点班就是高产实验田，在灌溉护理上受到格外的照顾，普通班是盐碱地，收多少算多少。每学期或者每学年还要再动一两次，重点班割尾巴，普通班拔尖子。这样的做法，等于为了少数尖子生“分子”，而挤占多数“分母”学生的机会，有违教育公平。而完全平行分班每个学生占有的资源是相同的，保证了义务教育的均衡，这对学生更公平。
一位不愿意公布姓名的校长告诉记者，他也赞成福田区教育局的做法，但他希望执行要严格，不能让按规定办事的人吃亏。这位校长告诉记者，初中学校设“重点班”，目的就为抢夺优质生源。像他所在的学校，之前一直按规定不设“重点班”，但有些学校违规办“重点班”，结果他的学校成绩好的学生就留不住。因此，他希望区教育局“严格执法”，真正让平行班一直平行下去。该校长还提出，在根绝“重点班”的同时，也要取消重点校，这方面市教育局所属学校要带头，不应再举行小学升初中的招生考试。
也有校长认为，对于升学的压力，家长、社会的片面评价，学校不得不分班教学，靠重点班出成绩、争荣誉，设重点班是考试制度的产物。另外，电脑随机分班也不一定就真的平行，把成绩好的学生分在一个班的可能性仍然存在。这位校长建议，真要做到平行分班，应该先进行摸底考试，然后将优秀生、中等生、差生，均匀地分布在各个班级。
但也有校长表示反对，认为这是区教育局瞎折腾。该校长认为，分重点班和普通班进行分层教学，实质是因材施教，因为学生的差异是事实存在的。如果像切西瓜一样完全一刀切，实际上是对学生不负责任。比如数学只考几分的学生与考九十多分的学生安排在一个班上，教师没法上课，这对所有学生的成长都不利。
对此，福田区教育局副局长陈元发认为，义务教育的使命是国民教育、水平教育，不是英才教育；而平行分班与因材施教、分层教学并不冲突。教师根据学生的情况，制定不同的教学目标，并布置不同的作业，完全可以做到因材施教。他还告诉记者，福田区红岭中学的初中部，这几年都没有开设重点班，但每年中考的成绩都很好，说明平行分班完全可行。
孩子不欢迎“重点班”
得知福田区今秋初一新生不再有重点班，儿子马上升初中的何女士有些痛苦：“学生接受能力不一样，同样的教学进度，照顾了学习差的，那学习好的肯定‘吃不饱’。我不希望自己的孩子被差生拖后腿。”而记者在采访中发现，期望分班的家长，孩子大多成绩较好，在他们看来，如果没有重点班的保证，孩子的进步就会受影响。
徐女士是一个小学五年级孩子的妈妈，她的观点很有代表性。徐女士认为，十个班只有二三个重点班，如果自己的孩子能进，当然是支持设重点班；如果自己的孩子进不了，那还是不设好——因为会对孩子有打击。
家长热衷，但学生并不感兴趣。说起分班，小贺同学很有想法，“这样的分班，只是一些家长的一厢情愿，学生有几个欢迎呢？”她举例自己小学班里的同学“不同个性，不同爱好，大家都有彼此欣赏和学习的地方，在一起非常开心。为什么一定要拿成绩来衡量、来划分呢？”去年升入一所公办名校初一的小张也说，开学时学校没有进行分班考，她也不在意进什么班，但父母很重视。
记者在采访中还发现，按学业成绩分三六九等，对初中学生的心理影响很大。小刘同学去年在某校上初一，刚入学时，学校进行了一次数学和外语测试，并根据成绩分班。小刘小学时成绩很好，可在这次测试中没考好，结果被分到了普通班。眼看着同年级特色班和实验班的学生被老师们“宠”着，而自己所在的普通班就像“冷宫”，小刘对学习越来越没兴趣。
身心健康决定能否成才
“孩子拥有良好的心理状态很重要，自然生态 的分班，对学生的综合素质及身心健康发展都大有好处。”说起福田区教育局以电脑随机分班的做法，深圳市教育科学研究院负责人尚强连连称好。
他说，设重点班，无形中把孩子分成了三六九 等，部分孩子产生骄傲自满的情绪，同时，不少孩子自尊心受伤害，乃至产生逆反心理。另外，学校设立“重点班”，也会在无形中产生师资和教学资源的不均衡分 配，损害教育公平。特别是将学校的优质资源集中给予优质生源，这让相当一部分分在非重点班的学生自信心受到打击，输在起跑线上，这种“输”既在教学环境资 源上，又在心理上。同时，由于没有优秀学生，缺少榜样，导致班风、学风均受影响，结果是差生更差，中等生被拖垮，孩子可能有的智力潜能被抹杀了。而重点班 优生聚集，竞争激烈，让年幼的学生过早地承受了他们这个年龄不该承受的巨大压力，许多学习成绩都很好的孩子心理产生了障碍。一些中等生进入重点班，找不到 自信又变成了差生。他认为，现在老师难教，学生难学，根源就出在这里。
尚强告诉记者，身心的健康、综合素质的发 展，这些因素决定孩子最终能否成才。孩子的特长有差别，有的学业成绩好，有的则在艺术、体育方面有天赋，而重点班是单一按学业成绩来划分，有悖教育规律。 平行分班，学生们可以在自然生态中自然成长，这符合教育规律，对学生的综合素质发展有利，对培养身心健康的公民有利。(记者 陈广琳)