周日，陪着孩子走进龙校的大门。看见熙熙攘攘的人群，感慨之余突然有了新的领悟：名校选孩子是不看家长们如何粉丝，孩子们如何努力的，他们就是根据自己的需要来选择孩子。那名校的需要又是啥呢？试着从学校的角度考虑这个问题。
名校选学生无外乎两个目的：1.某个领域的精英学生，通过竞赛成绩体现学校在这个领域的素质教育能力；2.整体素质优秀的学生，通过中考高考体现学校的应试教育能力。
对于第一种学生，只要他有某个领域的专业特长（要真的很专，区内前三位，市里三十名），他在别的地方如何偏科，学校是不在意的。这种类型的学生属于专才。孩子要走这条路，家长必须判断，孩子在这个领域是不是真的非常专，专到区、市比赛中肯定能拿奖，为学校争取到荣誉；同时，还要考虑，因为学校的这个目标，孩子势必会在这个领域投入大量精力，而这种投入是否是孩子未来所需要，所期望的。这种学生还有一个特点：不可替代性。虽然孩子还小，未来有很多可塑性。但在小升初阶段，考虑到之前投入的时间成本以及孩子的天分，能达到这种专才状况的孩子还是有限的。也因为这个原因，学校对于这类孩子的需求也是有限的。有或者没有，不存在退而求其次的情况。因为退而求之和没有之间不会有差别。
对于第二种学生，就是我们通常意义的好学生。即综合成绩好，各方面发展比较均衡。这类孩子是学校升学考试成绩的基本要素。但不同层级的学校，对于好的定义当然也就分了层次。对于这类孩子，学校最看重的是综合素质，主要是各科成绩均衡（以确保未来增加主科学习后不会出现瘸腿），以及比较强的学习能力。而孩子的个性、组织和管理能力、一些非主流特长就可能会对最终录取产生一定的影响。毕竟，一个数学高两分，一个外语高两分，无所谓；但如果恰巧一个是有主持特长，或者是六年全优生，肯定会被学校优先考虑。所以，对于这类孩子，首先应该保证课内成绩优异。在此基础上可以从课外学习、文体特长、组织和管理能力几个方面提高自己，达到中学所需要的优秀通才目标。要注意的是，通才是按照群体划分的，个体优势不明显。即，对于这类孩子，录取A和录取B是没有本质的差别。学校总能找出理由录取他们想要的孩子。而学校也是按照一个范围来选择孩子。比如，1500名以内，就是市重点学校的范围；5000名以内，就是区重点的孩子。只要孩子属于这个范围内，家长再仔细斟酌一下志愿，基本能够互相对上眼。
这样想下来，我们家的孩子就是第二种学生。我也不指望他在某个学校的点招中一鸣惊人，因为还没有看到有哪个牛校对儿子的一技之长有所需要。课外班的学习也只是帮助他提升整体实力，孩子实力达到某一个范围后，该去哪里就去哪里，不用那么纠结。
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了解了这两点，可以试着回答几个问题：
1.牛校志在必得的专才有多少？我理解每年应该不超过50个（奥数：RB，估计就是前30名；QHF这样的牛校，前50名左右）。对于这类孩子，只要够专，是不必在意是否全面发展的。所谓的按照语数英综合排名，或者考虑英语与数学录取，对于这类孩子都是不用在意的。即使是那些以素质教育著称的学校，如果能有这样的朝牛孩青睐，也不会置之不理。
2.那些某项能力比较强的孩子（各机构的尖2以下的尖子班，各坑班30-200），即使数学或英语成绩突出，如果不能成为为校争光的竞赛型选手，就必须要成为学校应试教育的优秀选手。即，要考虑各科成绩的均衡，要考虑学校成绩优秀。如果能在这样的基础上在数学或英语上有些优势，就很容易被学校作为优秀通才录用。但一定要避免偏科，不要以为自己某科成绩比较突出了，可以放弃别的，专攻一项。除非有信心在专攻后进入专才行列，否则一定会顾此失彼，失去真正的好机会。据说今年就有数学突出的孩子因为英语或语文成绩没有被牛校录取。
3.课内成绩优异但因为各种原因课外学习较晚，校外学习不突出的孩子：不应该失去信心。孩子课内学习成绩优异，说明孩子在学习方法、学习态度或者先天智力方面必有一项或几项优势。保持现有课内学习的优势，投入精力在课外学习上，肯定会有收获。
4.最后，那些课内成绩平平而课外也还没有成绩的孩子该怎么办：家长首先应该分析导致目前孩子学习结果的主要因素是什么。是时间投入问题，还是方法问题，从校内成绩抓起，帮孩子提高。而不是盲目跟风，让还在在课内问题还没解决的情况下，去追逐各种课外成绩。重要的是，让孩子切实看到自己努力的结果。只要找准原因，持之以恒，明年不行，三年后，六年后，一定会有结果。我们身边，小时聪明大时了了的例子不少；小时平平，开窍后突飞猛进后劲十足的例子也很多。“先胖不算胖，后胖压塌炕。”