如果不是亲子的话题，还真没了解到这个信息。说实话，我的理解是：初衷是好的，是一种意识上的进步，但采取的方法有待商榷，取消学前班，就会有效防止小学教育提前吗？我特意在网上搜索阅读了相关规定，看到了这样的文字：2010年，广东地级以上市城区及珠江三角洲发达地区将全面取消学前班。《意见》还特别规定：幼儿园（班）须避免“小学化”倾向。幼儿园不能统一强制要求幼儿学习拼音、书写汉字、学做笔算算术题，不得向幼儿布置家庭作业，也不允许进行任何形式的测验和考试。如此看来，小学教育提前已经是一个普遍存在的问题并为社会所诟病，所以引来一纸硬性规定，以便还孩子一个快乐的学前时光。不过，有些学前班是脱离幼儿园而独立存在的，并且以绘画、音乐、舞蹈等为主，在大连青少年宫就有这样的学前班，如果按规定理解此类学前班也被取消的话，岂不成了一棒子打死了吗？
对于提前让孩子认字、写字、算算术，我是举手举脚不赞成的，因为那是小学教育的事情。但为什么造成这种现状呢？主要有两个因素，二者既独立，又相互影响。
第一：小学教育的“跳空高开”。有次遇到同事，她的女儿今年秋天刚刚入学，不足三个月的时间里老师已经让女儿给她带回了两个纸条，其中一个说她女儿的阅读“太差”了，让家长强化，同事给老师打了电话沟通，随后开始强化识字；而另一张则说孩子的计算能力“太差”。这次同事特意给女儿出了50道计算题，让女儿在规定的10分钟内做完，结果女儿做错2道，同事郁闷不已：我觉得错2道也可以了，这就算“太差”吗？同事告诉我：有的学生在上学前就把一、二年级的知识超前学完了，所以对她女儿这样正常进度的学生，上学前只会20以内的加减法，只认识300字左右，相比之下在老师眼里就成了差学生了。也好在同事的女儿认字不多，纸条由她带给妈妈，如果她知道里面有“太差”两字，对其自信和自尊该是多大的打击呀！最后同事还提醒我：你儿子上学前一定多认字，起码要认识2000字，天哪，我现在能不能认这么多字都要打个问号呢。再就是一定要学会100以内的加减法。同事的经历，使我一直坚持的信念不禁动摇起来：我真该提前给他进行小学教育吗。因为在一个班里，如果60%以上的孩子都会的知识，老师就会为赶进度而不教了，我担心儿子一步赶不上会步步赶不上，从而会导致儿子的放弃。
第二，家长的观念和心态。我们生活在一个智力受到高度重视的时代，因此“从小抓起，赢在起跑线”已成为相当一部分父母的想法，为迎合这种需求，学前班、幼儿教育小学化应运而生。作为家长，有时候我们不小心就会犯这样一个错误：希望自己的孩子能充分利用他们的天赋，尽可能地多获取知识。而有学前教育专家指出：在学前教育阶段，情绪、情感、习惯、行为的培养肯定比知识、技能的培养更重要。对此，家长也很受伤很无奈：如果不学，孩子在小学会跟不上，有些知识，老师会跳过去。并且，一些师资力量较强的小学面对蜂拥而至的生源，不得不安排考试来进行择优录取，以保证学苗，也从另一个角度促使家长在繁忙的工作之余给孩子进行超前教育。据同事说，她妹妹的孩子为上深圳一家很好的小学，进行了很辛苦卓绝的准备来参加入学考试，当可以通过网上查询看是否被录取的时刻，紧张得在打颤，其心情丝毫不亚于查高考成绩。
那么接下来，我们再看看这两个因素产生的背景，无论是小学的教学方式使然还是家长的心态导致小学教育的提前化，都离不开中国教育这一大现实的大背景。在升学率这一大棒的指挥下，让孩子掌握更多更深的知识成为主流。那么，取消学习班，就能解决问题了吗？我觉得不尽然，这仅是一种堵的方法，而不是疏。这可能会导致“学前教育小学化的”的变相存在，或者存在于家庭、或者存在于社会上开办的各种特长班中。只有从深层次上解决了幼小衔接，才能真正消灭这一问题的存在。有研究表明，人为地让孩子的天赋过早地发展膨胀起来是一种错误的做法。在某段时间内，孩子可能在各个方面都是最优秀的，但这并不意味着他的能力将胜过其他后赶上来的孩子，这种“提前”得不偿失，因为人为地促使孩子早熟总要付出相应的代价。比如，你要想让孩子在识字、算术方面超前，你往往就需要让他牺牲另外一方面的能力，所以大人的努力只能造成孩子的片面发展，并最终产生逆反心理，只有让儿童自然发展自己的天赋与本性，他们才能把自己发展得完美更好。智力只是人的一个方面，如果一个人不能在自己的热情、理智和对别人尊重方面与之保持平衡，他在生活中仍然可能失败。
所以，意识到“小学教育提前”是一种进步，但我们更应该做的，是处理好幼小的有效衔接，以及淡化“超前教育”的心态，这才是最重要的。