导语：12月9日，第三届越秀区教育学术节系列活动之小学“小班化教学实验”阶段成果展示现场会在旧部前小学举行。
“快！我们来商量一下该画什么好！”眼前五张圆桌子、每桌四五个一年级学生围坐着，当听到老师布置小组画画时，同一桌的学生立马站立起来商量。音乐响 起，学生们在规定的时间内完成任务，老虎、狮子、小猫、爱心，小小的一幅画集合了共同的创作……这是惠福西路小学当天展现的“小班化教学”课堂的一幕，学 生们争着举手回答问题，老师不时到学生中去指导。老师布置任务后，学生们先商量再合作完成。念贾赤林是其中的一员，他说他很喜欢几个小伙伴围在一起做任 务。
背景：
2009年，越秀区旧部前小学、雅荷塘小学开始实验“小班化”教学，2012年，惠福西路小学也加入该行列。昨天这三所实验学校分别展现了实验成果。 雅荷塘小学代表介绍，自2012年9月加入越秀区小班化试验学校行列，通过深入开展研究，走出学校特色之路。例如体育学科分大小课，大课上，三位教师有分 工，各展所长。有的老师负责动作要领讲解；有的老师负责做精准示范；有的老师负责巡视、及时纠正学生的动作。
小课为分层教学，把层次接近的学生以小队为单位进行教学，教师为每个小队提供适合的训练内容，满足不同层次的学生需求，使训练更有针对性。而旧部前小 学则为学生设计了成长档案袋，这是针对小班学生设计的全程关注的载体。成长档案的内容包括：全家福、入学第一天、荣誉证书、老师的奖励、艺术作业袋等。老 师利用成长档案袋为孩子写上温馨提醒与寄语，记录孩子的点滴进步。惠福西路小学向记者介绍，该校强调面向全体学生，力求做到“四个100%”，发言、互 动、评价和成长都100%学生参与。
小班这种教学方式固然是好，能孩子得到更多关注。孩子的成长无疑是更快更多的。但是这种小班的教学方式，确实对教学资源造成了不小的浪费。但是对于有 某些学习不认真或学习态度不好的孩子来说，小班的教学方式可能最适合他的，这样看来，小班教学确实让教学资源得到了最大化的利用。
对此，您怎么看？您觉得小班教学，是对教学资源的浪费吗？