一、学困生课堂学习中的几种异常心理
1、自卑心理：学困生极易产生自卑感，而内心又渴望得到尊重和帮助。 教师和家长往往对他们采取急躁、 冷淡的态度， 甚至一味批评指责，更挫伤了他们的自尊心，从而形成心理障碍。
2、厌学心理。 学困生的厌学心理，除了来自知识、能力的欠缺外，还来自教师的教法。
3、疲劳心理。学困生学习上的疲劳，就是精神意志上的疲劳，它主要因为其知识缺陷比较多，接受能力比较差，分析理解能力弱，缺乏克服困难的意志和毅力。学习上往往处于被动地位。
4、隋性心理。 对学困生来说，成绩比较差，惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯，表现在课堂上总是消极听讲，教师布置的作业，抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。
5、畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。
以上是学困生在课堂上表现出来的几种最主要的异常心理。
二、如何激发学生的学习积极性和主动性
1、以爱施教，减轻心理压力。爱护学生，关心学生是改变学困生不良心理的最重要、最关键的工作。 只有以爱施教，才能减轻学生心理压力，消除自卑感。首先，在课堂上要以诚相待，决不对他们另眼看待。其次，多表扬，多鼓励，切忌讽刺挖苦。这样可使学困生产生信任感、温暖感，从而增强他们学习的信心。
2、改进教法，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过，“ 兴趣是最好的老师”，为了培养学困生积极学习 ，使他们愿意学，喜欢学，笔者认为要做到以下几个重视：
（1） 重视教案的设计。要认真备课，根据教材和学生的实际情况编写教案，可以分层次确定教学目标，也可以分层次设计作业，体现因材施教的原则。
（2） 重视课前的准备。课前准备主要是指导学生预习课文，可以给他们出几个思考题，预习时要求他们点点划划，标明各种规定的线条符号， 根据教学的需要还可以做社会调查。
（3） 重视直观教学。创造条件开设多媒体教学，笔者在教学中经常使用幻灯机、挂图等教学用具，学生看得清，明得快，记得牢，兴趣浓，效果好。
（4）重视学习能力的培养。要指导他们如何看书，如何思考，如何分析，要给他们指引思路。笔者在教学分析说明题、材料题时，给学生指引了五个字的思路，即读、审、联、答、查，还编了几句顺口溜，帮助同学们来理解。
（5）重视提问的技巧和艺术。课堂提问要有启发性，注重学生思维的发展， 提问的内容能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。当然，问题要有梯度，要面向全体学生。
（6） 重视板书设计。板书是一门艺术， 板书规范有条理能够起到纲举目张的作用， 板书既要针对教材重点和难点，又要针对学生实际。
3、加强训练，促进学困生转化。课堂中，对学困生要严格要求，加强训练，这是克服惰性心理的有效手段。因此，笔者注意对他们进行养成课堂良好习惯的训练，促进学生转化，并拟定训练内容和检查的办法。
（1） 课前预习，检查课文中是否标明各种规定的线条符号。
（2）课前准备，检查课本#作业本#课堂笔记本等是否放置在规定的地方。
（3） 课堂坐姿，检查听课和写字时坐的姿势是否端正，注意力是否集中。
（4） 回答问题，检查是否积极思维，举手发言，回答时有没有看书，看笔记本。
（5）课堂笔记， 检查是否摘笔记，定期组织学生互查，互相学习，取长补短。
（6）作业完成， 检查是否按时独立完成，由课代表负责登记，教师及时检查。
（7）作业订正， 检查不对的作业都要订正，教师批改作业时检查。
这些栏目，可在班级学习园地中列表张贴，强化实施，定期总结评比，表扬先进，鞭策后进。通过种种强化训练，使学困生有一种紧迫感。实践证明，学困生也不愿落后，这些训练，他们也能逐步接受，能够按照教师的要求去做，惰性心理自然而然也得到克服。