我在“在实用的句子中‘听会’单词”一文中，曾经做过这样的对比：一个学生，通过用背单词中文释义的方法，掌握了5000个词汇，那么他的英语十有八九会很糟糕。但是，如果他掌握的是500个实用的句子，这可能意味着他掌握了句子中所包含的上千个单词、数百个词组、近百条语法规则，意味着语感在逐渐形成、语法将不攻自破，意味着口语基本得到解决！
从这段话中，我们已经看出，掌握语法和掌握单词的方法是一样的。当孩子勉强背会了几百条语法规则时，他们学习英语的兴趣早已被这种枯燥乏味的理论讲解和繁重的记忆任务消磨殆尽，不幸的是，他们说出来的句子仍然是语病百出（甚至可能连开口说句子的勇气都没有）；反过来，如果他们学会的是几百个实用的句子，这就意味着他们同时掌握了其中所包含的单词、词组和语法，连口语表达能力也同步得到了提高。
我们都知道，句子是把单词用一定的语言规则组合在一起的产物，而这种语言规则就是语法。也就是说：语法存在于句子之中，句子是语法的载体，离开了句子，语法就不复存在。因此，要掌握语法必须从掌握句子入手，而不能靠单纯地讲解语法。
那么，通过 “语法讲解”学得语法和“实用句子”习得语法，到底哪种效果会更好呢？我有一个很好的例子。
我要举的这个例子是林克这个小马虎平时爱干的事，相信很多家庭也会有类似的经历。
语法讲解 实用句子
①left“留”，your pen cap作宾语 —You left the pen capoffagain.
off“离开”，副词做宾语补足语 你又忘了把钢笔帽盖上了。
②put back“放回去”，当动词短语的 —Sorry, I’ll put it backon.
宾语为代词it时，it放在put和back之间 对不起，我把它盖回去。
③buy sb.sth.句型，buy后面可跟双宾语 —Can you buy me some erasers?
能给我买些橡皮擦吗？
④进行时和always连用，不表示动作 —You are always losingerasers.
正在进行，而表示“总是，老是” 你总是丢橡皮擦。
⑤happen to“发生在某人身上”，it后面用 —Ithappensto everyone in my class.
第三人称单数happens 我们班谁都丢橡皮擦。
⑥主语为who/what等不确定疑问 —Then who gets the erasers?
词时，谓语用第三人称单数gets 那谁又拿了这些橡皮擦了呢？
⑦keep doing sth.“总是，继续”，keep —Mom, I keep losingerasers. How about
后面的宾语如是动词，用要动名词形式 buying me pencils witherasers on one end ?
⑧How about…?“……怎么样？”about是介词， 妈妈，我总是丢橡皮擦，给我买一头带
后面的宾语如是动词，用动名词形式 橡皮擦的铅笔怎么样？
⑨with介词，“带有”，on one end“一头” —You keep losingyour pencils, too.
with…为介词短语作定语，置于所修饰名词后 你还总丢铅笔呢。
⑩keep doing sth.“总是，继续”，keep
后面的宾语如果是动词，用要动名词形式
从上面的例子中不难看出，让孩子去听、去背这些反映他们自己真实生活的对话，也许并不难，当这些对话听多了，说顺了，语感就会不期而至，语法就能不攻自破。反过来，如果要让他们去听、去看上面的“语法讲解”，肯定没有一个孩子会有兴趣，也没有一个孩子能够真正听得进、听得懂。
那么，为什么要选择这些以孩子们日常生活为背景的句子呢？原因很简单：只有这些孩子们能完全听懂并理解的句子，才能使他们更深刻地理解其中的单词、词组的意思，更深刻地体会句子所包含的语法规则，更容易获得语感。与此同时，还解决了孩子开口说英语的难题。