综合学生的不良学习习惯主要有以下几种：
1、与认知有关的不良学习习惯。如上课时不注意专心听讲，学习满足于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等；六分之一的学生上课打瞌睡。课堂上，学生不知道怎样听课，不能集中精力。他们不是左顾右盼，就是做小动作。有60%的学生没有明确的学习目标，只是顺从家长的要求，学习盲从、没有动力。
2、与个性有关的不良学习习惯。如不敢在课堂上大胆举手回答问题，做作业拖拉粗心，学习过于依赖父母、老师等，学生不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于提问，使得学生的学习成绩很难提高。
3、与健康有关的不良学习习惯。如喜欢趴着或躺着看书，写字时眼睛与书本的距离过近，连续学习所用的时间过长等。
4、与行为相关的不良学习习惯。“课桌文化”是学生们的独创，如今的学生已不屑于在桌上写诗作文，而更多的是以刀代笔，喜欢“入木三分”地把一些极不文雅的词句刻上去，或者干脆把桌面钻穿，成片地雕刻，直到课桌不得不提前“退休”等。
5、与兴趣相关的不良学习习惯。沉迷小说、网络等，厌学情绪严重等。
成因分析：
（1）恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
（2）混。不正视。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑游戏，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
（3）悔。这部分学生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“目标”而发愁。这部分人绝不占少数。
（4）灰。自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的不好，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。
（5）忧。农村的经济水平已有大幅度提高，但在农村还有少数经济条件相对较差或极差的学生。他们担心家里没有强大的经济实力供养其继续读书，对前程一遍迷茫，过于担忧。于是认为：“不如现在就不认真读书，避免认真读书做了无用功”。
（6）妒。现在的孩子都有极强的好胜性，在学习中不甘人后原本是好事，但中、小学生目光短浅，他们不懂得交流合作式的学习是效果最好的学习方法，只是盯着自己在班上的成绩排在什么位置。最怕自已对知识懂得不多，更怕别人比自己懂得还多。
（7）毁。这种心理是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到别人误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。
（8）成瘾。学生往往因为好奇或学习和生活中不太顺心，从而接触武侠、言情、网络等题裁的小说，或接触网络游戏、网上的不良文化，进而成瘾，不能自拨。甚至课堂上不专心听讲，而是看小说、想游戏，或干脆逃课。