“读” 是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。因此，我们从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先，力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思维的角度方面使学生获得提升。其次，鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。
对于有些学生在作文方面一直没有什么突破，不会写作文、害怕写作文等问题，我们学校将其归为以下几点原因：
1、陈旧的观念、封闭的教学扼杀了学生习作兴趣。
2、学生习作远离生活，内容空泛，缺少观察力的培养。
3、教师忽视学生习作个性和创新精神的培养。
4、不负责任的习作指导：想怎么写，就怎么写。
5、庸俗与低级趣味的生活作文泛滥。
前苏联著名教育家赞可夫说得好：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望。”，我们学校从“两个培养”、“两个积累”入手，即培养兴趣、培养习惯、积累生活、积累感受，以改变习作教学中的不良现状。
1、多管齐下培养兴趣。
2、坚持实践培养习惯。
3、走进社会大课堂积累生活。
4、细心品味积累感受。
静心思考，新课标中小学语文习作教学的根本目的其实就是：学做人，学生活，学交际表达，学语文。让我们的习作教学从兴趣入手，从积累入手，从生活入手。愿学生的习作真正呈现出富于个性、内容丰富、不拘一格、自由表达的局面，学生真正达到我手写童心，让童真、童趣、童心在学生笔端开出灿烂之花。
语文的学习，不仅仅是字词句的练习、阅读能力的提高、作文水平的提升。"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"启儒学校在教学中积极贯彻了这一思想。在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。