随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库.没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。在小学开展英语教学，目的就是要在孩子们开始接触教学的起始阶段，将英语也渗透到教育教学工作中，培养学生从小学习英语的兴趣和习惯，为今后的进一步学习打下坚实的基础。通过这几年的英语教学，我认为在小学英语教学中词汇教学问题是一个最难解决的方面，很多学生正是由于对词汇学习产生了困难，也逐渐失去了学习英语的兴趣。因此，解决词汇教学难点应从以下几方面着手：
一、将词汇教学融入游戏中，培养学生的学习兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣。但随着教材内容的逐渐深入，词汇量逐渐加大，难度也变深。英语学习最初的新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，采用将词汇教学融入游戏活动中来提高学生对词汇学习的兴趣。让学生听歌谣、说Chant，在说说唱唱中学习单词，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合学生的认识规律和思维水平；大多歌谣可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理；把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境下进行，学习兴趣浓。
如，在教学身体部位时，可以让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。此外，让学生以画画这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
二、利用感官能力学习词汇。
学生了解身边的事物，首先是用眼睛看的，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，都可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等 单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
同时，教师也可以充分调动学生其它各感官。例如教授一个单词windy，我就让学生听磁带中风的声音，学生边听声音，边学习单词windy。有些学生用手捂住耳朵，嘴里边念windy,有些学生用手抱住身体，表现出冷的样子，“oh, It’s very cold.”而有些学生还左右摇摆，“It’s windy. I can fly.”学生都沉浸在风声中，仿佛自己置身于呼呼的北风中，在调动了学生的听觉的同时，还充分激发了学生的想象力。同样的，在教授一些食物或水果的时候，也可以让学生，摸一摸，尝一尝，闻一闻，看一看，调动触觉、嗅觉、味觉等多种感官经验激活各种智能，来学习新的单词。
三、掌握正确的语音规则。
在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。所以在单词教学中，应渗透语音教学尤为重要。英语是一种表音的文字，其发音拼读与书写之间是有一定的联系的，有效掌握拼读规则和单词的准确发音，对单词的书写记忆会产生有效的帮助。利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。比如，a字母在闭音节词中发[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
总之，家长在家教孩子英语单词，从培养学生的兴趣入手，采取丰富多彩的教学形式，激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性，使词汇教学能较为容易地渗透到学生的学习中，以达到课堂教学的最佳效果。