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家长在家怎么教自己的孩子学单词?

2010-08-30 14:18:54     标签:小升初经验

随着时代的发展和社会的进步,英语越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库.没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。在小学开展英语教学,目的就是要在孩子们开始接触教学的起始阶段,将英语也渗透到教育教学工作中,培养学生从小学习英语的兴趣和习惯,为今后的进一步学习打下坚实的基础。通过这几年的英语教学,我认为在小学英语教学中词汇教学问题是一个最难解决的方面,很多学生正是由于对词汇学习产生了困难,也逐渐失去了学习英语的兴趣。因此,解决词汇教学难点应从以下几方面着手:

一、将词汇教学融入游戏中,培养学生的学习兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣。但随着教材内容的逐渐深入,词汇量逐渐加大,难度也变深。英语学习最初的新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,采用将词汇教学融入游戏活动中来提高学生对词汇学习的兴趣。让学生听歌谣、说Chant,在说说唱唱中学习单词,是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合学生的认识规律和思维水平;大多歌谣可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理;把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式,让学生唱,学生在一种欢快的环境下进行,学习兴趣浓。

如,在教学身体部位时,可以让孩子们一起来做Touch游戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。如,老师说:"Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴,边说:"Mouth, mouth, this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。此外,让学生以画画这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。

二、利用感官能力学习词汇。

学生了解身边的事物,首先是用眼睛看的,根据词汇教学的直观性这一特点,在教授新单词时,教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生调用已有的生活经验,产生一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,都可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等 单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

同时,教师也可以充分调动学生其它各感官。例如教授一个单词windy,我就让学生听磁带中风的声音,学生边听声音,边学习单词windy。有些学生用手捂住耳朵,嘴里边念windy,有些学生用手抱住身体,表现出冷的样子,“oh, It’s very cold.”而有些学生还左右摇摆,“It’s windy. I can fly.”学生都沉浸在风声中,仿佛自己置身于呼呼的北风中,在调动了学生的听觉的同时,还充分激发了学生的想象力。同样的,在教授一些食物或水果的时候,也可以让学生,摸一摸,尝一尝,闻一闻,看一看,调动触觉、嗅觉、味觉等多种感官经验激活各种智能,来学习新的单词。

三、掌握正确的语音规则。

在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。所以在单词教学中,应渗透语音教学尤为重要。英语是一种表音的文字,其发音拼读与书写之间是有一定的联系的,有效掌握拼读规则和单词的准确发音,对单词的书写记忆会产生有效的帮助。利用字母与音标之间的关系记忆单词,英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中,学生掌握了音标就发现了一条规律:字母与音标之间存在着必然的联系。比如,a字母在闭音节词中发[[?],那么[b?t]肯定是bat,map肯定是[m?p],以此类推,举一反三,学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练,学生听其音,知其形;见其形,知其音,读写单词能力都有了很大提高。

总之,家长在家教孩子英语单词,从培养学生的兴趣入手,采取丰富多彩的教学形式,激发他们的学习热情,调动他们的学习积极性,使词汇教学能较为容易地渗透到学生的学习中,以达到课堂教学的最佳效果。

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