科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘。”是的，学习就是如此，学生只有对所学的事物感兴趣，才能有效的提高学习效率。那作为一名从事低年级数学教学的老师，如何让初次接触数学的孩子们一下子就喜欢上数学，培养和激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
一、把数学知识生活化
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
一年级的学生从幼儿园走进小学，上的第一堂数学课的内容是“数一数”，教学这一内容对于学生了解数学学习、建立数学学习兴趣有一定的影响。所以在教学时我创设了参观“儿童乐园”的情景，儿童乐园是儿童喜欢跟熟悉的游乐场所，选择这个场景中的物或人让学生数一数，可以激发和保持学生的兴趣，使学生感到数学就在自己的身边，数学是接近生活的，从而主动参与观察和数数等活动。这样将数学知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、把数学知识故事化
有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师在教学时可以根据儿童的这一心理特征，根据教学内容编制一些生动有趣的故事，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。例如：在教学“比较一百以内数的大小”时，我创设了这么一个故事情景：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳，小松鼠数了数说：我捡了38个贝壳，小白兔数了数，我捡了46个。它俩都说自己捡得多，到底谁捡得多，你能给它们当一下裁判吗？学生一听到请自己做“裁判”，一下就提起了学习兴趣，都争着要做裁判。进而我再引导学生围绕“小松鼠和小白兔比，谁拾得多？为什么？你是怎么想得？”展开讨论，最后师生一起得出结论，并评出“最佳裁判员”。从学生感兴趣的故事导入，让学生产生求知欲望，再把学习的主动权交给学生，到最后评出“最佳裁判员”，通过这一系列的活动让学生提高了学习数学的兴趣，体验到了学习数学的成功感。
三、把数学知识游戏化
游戏、玩乐，是儿童的天性。把游戏数学课堂是低年级数学教学的一种有力手段。它可以提高低年级学生对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有趣味地学习数学，从而取得最佳的教学效果。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。
在教学“5以内的加法”这一课时，相对而言计算课是比较容易让学生感到枯燥的，学生很快就对练习失去兴趣，产生了学习疲劳。这时教师对练习的处理手段就尤为重要，我把练习题设计成了“小小邮递员”比赛送信、小组火车开起来、夺红旗等游戏，调动学习的学习热情。把枯燥无味的计算题变成生动有趣的游戏，增强了学习内容的趣味性。通过游戏活动，可以让学生在乐中求学，有利于学生对所学知识的理解和掌握，为学生架设了通往成功的桥梁。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识和能力的源动力，兴趣是开发智力的钥匙。作为教师的我们，在平时教学中应多思考如何培养和提高学生的学习兴趣，让学生由“要我学”为“我要学”，让我们的数学教学成为有渊之水，有木之本。