很多家长有个习惯：孩子从学校回来，都想着给孩子补补课，为孩子讲解一下题目，希望能让孩子学到更多的东西。而事实上这种做法有没有效果呢？看看E度论坛给大家的分享，能够给你很大的参考！
最近，查字典的创始人张邦鑫校长在北京给家长宣讲查字典的教育理念。他的演讲辞洋洋洒洒两万多字，我读了感觉受益非浅，但对我最有启发的是，他在演讲中明确提出：家长千万别给孩子讲题!
>>进入原文讨论：家长不该给孩子讲题，你赞同吗？
原文如下：
“查字典的课堂是允许家长在后面听的，大家都知道。我们有时候研究到一种现象。家长在论坛上有提问的，有的家长问到这么一个问题：我给孩子讲题，他不听怎么办?这个里面有两个问题。第一个问题他为什么不听?第二个问题，你为什么要给孩子讲题?对这个问题我始终有点困惑，这里面我想跟大家分享一点，孩子是学习的主体，你有没有义务去给他讲题呢?你千万不要给他讲题，从一开始，讲知识就不是家长的事情，那么家长教什么呢，家长只教孩子做人，只给他传输品格和习惯，不给他讲知识，知识是谁的事情，让他去问老师，所以我们明确地反对家长给孩子讲题。家长上课跟孩子坐在一起，都是对孩子独立自主意识最大的伤害，所以家长你可以坐在后面，你可以听听这个老师讲得好不好，讲的不好可以去退费。我们开放课堂让家长听课，只是这个原因。让你去判断，让你的钱不要白花，剩下的事情你都不要做。你应该反过来，孩子学完了之后，你请他给你讲，今天你学了什么，你给我讲一讲，你挑几个题，让他给你讲一遍，这有两个好处。第一个你检查他学会了没有，第二个好处是什么呢?如果孩子不会怎么办呢，下次去请教老师。查字典任何一个老师，只要问他问题，他都会回答的。他还可以去问同学。”
我从来没有给孩子讲题的习惯，但看到大多数家长都在给孩子讲题的时候，特别是看到那些超常班的家长也在给孩子讲题时，也曾经犹豫过——我要不要给孩子讲题?讲的话，与自己的教育理念相矛盾，怕形成孩子的依赖性，孩子也缺乏成就感，不讲的话，看到这么多的家长都在讲，特别是超常班的家长都在讲，是不是别人家的孩子超常是因为别人讲得好?看了张校长的演讲辞，我不需要犹豫了。因为从眼前看来，讲题能提高成绩，但从长远来看，不讲题好处多多。
一讲到家长千万别给孩子讲题，有些家长就开始担心，孩子听不懂怎么办?这就向老师的素质和能力提出了更高的要求。或者说，查字典的教学目标，是在家长不讲题的情况，孩子能通过自身的力量，独立更生，将奥数学会、学好。孩子吸收消化知识，是在课堂上，而不是家里。于老师而言，是探索数学，而不是灌数学。
更多家长原创分享：
2012小升初回首：我最终选择广附的理由
2012小升初心情：一路上与孩子一起飞翔
2012小升初征文：我的两届小升初经历
2012广州小升初总结：政策变动害苦家长
灌数学和探索数学的区别在于，前者是在学生对数学概念和定律定理还不甚明了的情况下，通过应用和反复操练的办法，达到熟能生巧，对考试应付自如的目的，时至日久，扼杀了孩子的创造性和创造力，学习数学的兴趣也荡然无存。后者是，学生对数学概念和定律定理，不仅知其然，还知其所以然，在这个基础上，无论是对新知识的进一步探索，还是对已有知识的应用，既快又好。
陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，以此来激发学生的学习兴趣。在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生已有的生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。
数学是从具象到抽象的过程，为了保证孩子们能获得更多的直观经验，建议老师多使用一些数学教具、道具和多媒体工具，特别是几何教学，更需要直观的经验支持。直观经验越丰富，理解就越深刻，抽象就更容易。
更多家长原创分享：
2012小升初回首：我最终选择广附的理由
2012小升初心情：一路上与孩子一起飞翔
2012小升初征文：我的两届小升初经历
2012广州小升初总结：政策变动害苦家长
都说郭老师的奥数上得好，我看关键是她的铺堑做得好。第一是她注重了新旧知识的联系，特别是这样每周一次课的情况，由于时间间隔太长，更需要将旧知识从大脑中提取出来。第二是，她善于从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，使学生化难为易地接受数学知识，使数学变得生动有趣、易于理解，，活学、活用。例如在“教简易方程”和“方程的应用”时，郭老师没有急于教方程的解法和应用，而是花重彩浓墨于“未知数”概念的理解，进而到“方程”概念的理解。有了这个基础，或者说这个铺堑做得好，解方程和方程的应用都可以大大加速。对数学观点和方法有了深刻的理解，再它来认识周围的事物，解决实际问题，就变成了顺理成章、轻而易举的事情。俗话说“磨刀不误砍柴工”，郭老师的“刀”磨得好，“柴”自然砍得快，砍得多。
因此，只要老师善于钻研，讲得好，教得好，家长无需为孩子讲题，更不需要为“要不要讲题”而纠结。
与其说让家长不讲题，不如说是叫查字典的老师讲好题，家长不必做重复性工作。哈哈。另外，查字典一直鼓励让孩子给家长讲题，既锻炼孩子表达能力，又能够清楚的明白孩子是否明白了此类题型。
另外，我最近才发现一种情况，一些孩子根本不需要老师教，或者说，老师还没开始教，就说我会了。我就纳闷，既然会了，还花钱来查字典干麻?既花钱，又浪费时间，查字典的学费可不便宜啊。后来了解得知，有些家长在孩子来查字典上课前，另外请家教辅导孩子。我猜测是不是这些家长担心孩子来查字典跟不上，所以提前请家教辅导呢?但不管怎么说，我觉得这样的做法不可取。这样不仅会增加孩子的负担和家长的负担，也会误导老师，让老师以为孩子们都会了，给老师的评价和教学带来困扰。我想，如果老师都能掌握较好的教学艺术，数学教学的规律来组织教学，是能保证孩子们学得会学得好的。家长就没有什么可担心的了。
更多家长原创分享：
2012小升初回首：我最终选择广附的理由
2012小升初心情：一路上与孩子一起飞翔
2012小升初征文：我的两届小升初经历
2012广州小升初总结：政策变动害苦家长